巧借語文課堂教學 提升中職生口語表達能力

薛來貴

【摘要】說，是語文綜合能力的一個重要方面，然而，有許多學生尤其是中職校的學生并不愿意說，不善于說，這主要是因為他們平時這方面的鍛煉機會偏少造成的。為此，筆者結合自己多年的職業(yè)經驗，巧妙地借助日常語文課堂教學，靈活地設置機會，利用多種行之有效的口語表達交流訓練方法，在提升中職學生的口語表達能力方面取得了一定的成效。也在實踐中形成自己的一些思考。

【關鍵詞】語文課堂 中職生 口語表達能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0025-02

一、“口語表達”——立足實際的需要

作為一名從事職業(yè)教育工作的教師，我認為，口語表達能力對中職生來說尤顯重要。因為口語交際教學注重培養(yǎng)學生人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等，重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，這對于他們今后的走向社會謀職、創(chuàng)業(yè)起著極為重要的作用。

課堂教學改革浪潮在不斷推進，新的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的推行，在“基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”都做了相應的要求，為中職語文教師的教學行為提出了更為明確的要求。比如在口語表達與交流方面，新大綱要求學生“養(yǎng)成說普通話的習慣。普通話水平達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準（試行）》相應等級的要求。聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學會介紹、交談、復述、演講、即席發(fā)言、應聘等口語交際的方法和技能。能夠根據(jù)學習、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當?shù)谋磉_和交流?！保ɑA模塊）“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠，表達準確，語言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求?！保殬I(yè)模塊）“能用普通話正確表達自己的觀點，能根據(jù)語境，借助語氣、表情、手勢恰當?shù)乇砬檫_意，提高交際效果。學會講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點突出、條理清晰、用語簡潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當進行口頭表達與交流。”（拓展模塊）①等。

而中職生由于之前他們的學業(yè)水平相對較差，得不到科任老師更多的關注，口語表達與交流訓練這在一定程度上造成了他們不愿交談、不善交談的狀況。

二、多措并舉，提升口語表達能力

1.靈活機動，特設“課前五分鐘演講”

所謂“課前五分鐘演講”就是利用每堂語文課的前五分鐘預定的由一名學生登臺演講，所講的話題可以是小故事、新聞等。教師預先設計好評分表格內容，要求盡可能做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮，口齒清晰，題材健康，講述完整清楚，每人限時五分鐘。原則是由易到難，逐步由自選題材過渡到教師命題，學生寫稿，在演講后由師生一起共同點評，納入平時學分。

此項活動剛開始進行的時候，多數(shù)學生因為沒有過參與此類活動的經歷，對自己缺乏信心，就只抱著試試看的態(tài)度參與，有的同學還很不情愿，常常是要經過一系列的啟發(fā)和鼓勵才能夠鼓起勇氣站上講臺。

記得有一位平時非常靦腆的男生在進行口語訓練時，站在講臺前顯得異常緊張：臉漲的通紅，頭埋得很低，兩只手不停地摳著講臺邊一句話也不說。這時，我就示意其他同學講些鼓勵的話，送他鼓勵的掌聲，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……慢慢地，他抬起了頭，很快地掃視了一下下面的同學，費勁地說出了一句話：“謝謝大家的鼓勵，我下次一定會好好表現(xiàn)！”就這一句話，我想就這位學生而言，他已經走出了艱難的第一步，這就是成功！全班同學也為此報以熱烈的掌聲。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)口語表達興趣

“努力設計開放而有活力的語文課堂是語文課程標準的基本理念之一?！倍O置情境營造氣氛，來構建一個寬松開放、自由探究的環(huán)境，對落實這一理念確是至關重要的?？谡Z交際能力的培養(yǎng)也需要創(chuàng)設情境，讓學生打開思路，拓寬思維，放飛想象，綻放才思，滔滔如縷。教學中我做了一些嘗試，圍繞學生的生活，設置情境，進行聽說訓練。比如：當兩人或幾個人爭論時，你能聽出他們的觀點嗎？當你代表全體同學去探望生病住院的同學時，你能夠準確的傳達師生們的問候嗎？當你妨礙別人，或者需要他人的幫助時，你該如何發(fā)出有效的求助信息？當讓你擬一條提醒人們參與環(huán)保，或者創(chuàng)建和諧校園、構建和諧社會的標語時你會怎么說？如此等等。在這些特定的情境中，學生們可以通過想象、運用修辭，充分調動他們的語言儲備，從而提高自己的口語交際能力與興趣。在教學中，我就設計了這樣的訓練情境：

假設一：到公園游玩時，見到湖面上漂浮著各種雜物時，就啟發(fā)學生用一句容易讓大家接受的話來提醒人們保持湖水清澈潔凈。同學們興致很高，很多構思精妙的話語會被激發(fā)出來：“你是清澈的，我是絢麗的”、“我的世界因清凈而精彩”、“你有用心呵護，我有美麗回報”。

假設二：學校組織校外游，而你沒有準時趕到，耽誤了大家的出發(fā)時間，你該怎樣對大家說？“對不起，我因有急事，耽誤了大家的時間，請大家原諒！”“很抱歉，讓大家久等了，真的很對不起”等一句句有禮貌的話說出來了，貼切而又真誠，讓我感覺到學生們一下子長大了，懂事了。

3.不拘一格，拓寬口語表達空間

在計劃性的教學活動中，教師可以充分的運用教學資源進行口語表達訓練，但是，學生的口語表達訓練卻可以無限拓寬。比如：利用開主題班會的形式組織學生進行辯論，讓學生陳述自己的觀點、看法，表達出自己的理由。有時還可以隨即設計一些模仿訓練，指導學生仿內容、仿句式、仿修辭、仿意境。如仿照例句“語文是滋味甘醇的美酒讓人回味無窮”再說出兩個你對“語文”理解的比喻句，學生就能仿說出，“語文是五彩繽紛的花園，讓人流戀忘返”，“語文是取之不盡的寶藏，讓人挖掘不止”，“語文是意境優(yōu)美的畫面，讓人驚嘆不已”。

通過一些“隨意式”的安排，給學生插上了想象的翅膀，讓他們在語言表達的長空中做一只自由飛翔的小小鳥。

三、持之以恒，提供彰顯個人魅力的平臺

口語表達與交際能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，不能靠急用前的“臨上轎扎耳眼”，而要靠平時的積累，靠持之以恒的訓練；要提供各種機會，鼓勵學生有創(chuàng)意的發(fā)言，進行扎扎實實的訓練。在口語交際中，不僅要求學生態(tài)度大方、表達清晰，還要鼓勵學生彰顯個性。每一個學生都有自己的思想，有自己的見解，有自己的真情實感，給他們提供一個廣闊而寬松的平臺，讓他們心情舒暢地去說，有創(chuàng)意的表達。同時作為教師還要具備一種民主的心態(tài)、寬容的胸襟，對學生在表達中流露出的一些幼稚的感情甚至消極的情緒應給以真誠的理解和尊重，并適時加以引導，以利于學生綜合素質的全面提高，成為服務社會的良好公民。

在日常的口語訓練的同時，教師還要注意到在對學生口語交際訓練進行評價時，應考察學生“對具備良好口語交際素養(yǎng)的必要性和重要性的認識，能否積極參與口語交際實踐活動；是否理解口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的觀點和想法。”

總之，作為教師，特別是中職校的語文教師，必須更新觀念，與時俱進，拓展課堂，彰顯語文課堂多彩的魅力，讓語文融入生活、融入社會，通過持之以恒，循序漸進地創(chuàng)設情境開展活動，不僅訓練了學生的口語交際能力，還訓練了學生的思維能力、創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質，使學生成為一個有獨立見解、有較強口語交際能力和富有創(chuàng)造能力的人。

注釋：

①《中等職業(yè)學校語文教學大綱》

參考文獻：

[1]《高中語文口語訓練的一種嘗試》