打開識(shí)字大門的金鑰匙

摘要：怎么樣才能讓一個(gè)個(gè)內(nèi)涵豐富的漢字讓孩子去感知，析義，記形，運(yùn)用呢？圖示法、演示法、描述法、歌訣法，就能很好地讓孩子輕松愉快地接受漢字，記住漢字，理解漢字。

關(guān)鍵詞：圖示法；演示法；描述法；歌訣法

“（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)?！钡谝粌?cè)語(yǔ)文就提出這樣的要求。農(nóng)村的孩子都是用方言交流，要學(xué)拼音，還要認(rèn)字寫字，識(shí)字任務(wù)很重。他們手上沒有工具書，更談不上電化教學(xué)，落實(shí)字理教學(xué)全憑教師的一張嘴，一支粉筆，一塊小黑板，和孩子熱切的求學(xué)心。怎么樣才能讓一個(gè)個(gè)內(nèi)涵豐富的漢字讓孩子去感知，析義，記形，運(yùn)用呢？經(jīng)過近這些年來(lái)不斷地努力探索，總結(jié)出一些可行的適合農(nóng)村的方法。

一、 遵循字理識(shí)字的規(guī)律，用圖示法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

也就是將一個(gè)個(gè)漢字變成了一幅幅美麗的圖畫，令人過目不忘，學(xué)而不厭，興趣大增。因?yàn)樗蠞h字構(gòu)形規(guī)律、兒童的認(rèn)知心理和識(shí)字教學(xué)規(guī)律，還可有效減少學(xué)生錯(cuò)別字的產(chǎn)生。在漢字中，象形字的數(shù)量不多，但它是漢字形成的基礎(chǔ)，指事字是符號(hào)或是在象形字基礎(chǔ)上增加符號(hào)造成的，會(huì)意字和形聲字往往是兩個(gè)或兩個(gè)以上象形（指事）字的組合，“字理識(shí)字”把象形、指事字看成是最基本的字，教好了這些字再教會(huì)意字、形聲字就勢(shì)如破竹了。

如第一冊(cè)教科書第46頁(yè)的識(shí)字（一）中“日、月、火、木、禾、竹”等一些最簡(jiǎn)單的象形字，我用簡(jiǎn)筆畫的形式，每教一個(gè)字就在黑板上畫一幅簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)也讓學(xué)生跟著畫，畫的過程就是學(xué)生感知漢字造字的過程，記憶字形的過程，感悟字義的過程。學(xué)生人人參與，人手一份，整理訂成一本，每天早讀課必讀，一本自己動(dòng)手繪制的《看圖識(shí)字》，百看不厭，字就牢記了。人、八、口、日、目、馬、月、耳、羊、兔、瓜、本、車、網(wǎng)、魚、刀、山、火、土、大、云、禾、竹、木、水、米、耳、雨、田、北、手、本、工、果、門、牛、石、心、飛、鳥，這是第一冊(cè)里的會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字共40個(gè)，每個(gè)字都是一幅很好的簡(jiǎn)筆畫，掌握好這些字，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 遵循字理識(shí)字的規(guī)律，用演示法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

用動(dòng)作演示來(lái)表示字的音形義的關(guān)系，如“掰”，兩手掌相對(duì)合攏，然后向兩邊分開，做一個(gè)掰的動(dòng)作。又如“滅”字，用一塊木板蓋在火上，讓火熄滅。再如“看”字，把左手放在眼睛的上方，眼珠左右轉(zhuǎn)動(dòng)。我指派一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)上演示，全班同學(xué)在下邊跟著做，邊做邊猜是什么字呢？邊演邊猜，興趣非常濃厚，猜對(duì)了，字的形義自然就掌握了。

三、 遵循字理識(shí)字的規(guī)律，用描述法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

描述法就是運(yùn)用精練的語(yǔ)言去闡明漢字構(gòu)形原理。這種方法多適合于會(huì)意字和形聲字的教學(xué)。描述法是在圖示法的基礎(chǔ)上，通過對(duì)漢字部件本義的解釋，領(lǐng)會(huì)漢字組構(gòu)的意圖。如教學(xué)“休”字，一個(gè)人在山上工作累了，靠在大樹邊歇歇，身體就能好好休息了。只要這樣點(diǎn)撥講述，學(xué)生也就不難理解、掌握了。

四、 遵循字理識(shí)字的規(guī)律，用比較法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在教學(xué)易錯(cuò)、易混字時(shí)，通過比較可以把漢字的個(gè)別部分和特征分析出來(lái)，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同，以利抓住字與字的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。平時(shí)教師多用點(diǎn)時(shí)間備課，適時(shí)地整理，幫助學(xué)生牢記漢字。

學(xué)生經(jīng)常會(huì)把音近字、包括同音字、形近字或音形兩近的字混淆，從而造成寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，運(yùn)用字理讓學(xué)生辨析是好辦法之一。如“辨、辮、辯、瓣”字，學(xué)生經(jīng)常混用?？梢赃@樣引導(dǎo)辨析：這三個(gè)字左右兩邊相同，不同的是中間部分。“辨”中間是“刀”的變寫，從“刂”，“刀”把兩邊分得清清楚楚，“分辨、辨析、辨別”取其意；“辮”中間是絞絲，從“糸”，表示與絲有關(guān)的名稱、動(dòng)作、形狀及顏色，“辮子”即取其義；“辯”從“讠”，說(shuō)明與語(yǔ)言文字有關(guān)，“爭(zhēng)辯、辯白、辯論”即是；“瓣”從“瓜”，從“瓜”的字表示與瓜果有關(guān)，“花瓣”“豆瓣”意即此。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常把“爬”的“爪”寫成“瓜”，可以這樣引導(dǎo)辨析：出示“爪”與“瓜”的字形，伸出一只手，畫出一個(gè)帶瓜秧的“瓜”，讓學(xué)生觀察手與“爪”、瓜圖與“瓜”的筆畫之間的相似之處，辨清“爪”和“瓜”，最后再告訴學(xué)生：爪子能爬，瓜怎么能爬呢？學(xué)生一下子就理解領(lǐng)悟了正確寫法，再?zèng)]出錯(cuò)。

五、 用歌訣法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

歌訣法是指教師運(yùn)用歌訣來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記漢字的方法?？梢赃\(yùn)用前人和他人的朗朗上口的歌訣，也可師生自編自用。一般要求歌訣簡(jiǎn)易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指明字義。常見的有敘述歌訣和謎語(yǔ)歌訣。

1. 比如“噪、澡、躁、燥、操”有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。

2. 門、悶、聞、問：心進(jìn)門，胸口悶；耳進(jìn)門，聽新聞；口進(jìn)門，勤發(fā)問。

3. 澆、燒、撓、翹：用手澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹，日出東方天剛曉，豐衣足食才富饒。

4. 三字歌訣：日月明，魚羊鮮。小土塵，小大尖。一火滅，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人從，三人眾。古月胡，心田思。不好孬，不正歪。人從眾，天蟲蠶。人到倒，口乞吃。一人大，二人天。日月明，舌甘甜。土也地，魚羊鮮。木子李，女子好。學(xué)漢字，要記牢。

5. 認(rèn)：一，人，大，天，夫，夾，來(lái)

一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來(lái)來(lái)來(lái)。

6. 認(rèn)：一，二，三，王，主，注

一二三，加一豎，就是王，王上一點(diǎn)叫做主，泡在水里變成注。

7. 認(rèn)：子，字，學(xué)

小孩子，戴帽子，頭上一點(diǎn)寫大字，小孩子，戴帽，頭上三點(diǎn)上學(xué)去。

8. 認(rèn)：丁，口，可，哥

橫豎勾，是個(gè)丁，藏個(gè)口字就可以，小可大可做哥哥。

9. 認(rèn)：十，千，舌

一橫一豎是個(gè)十，歪了腦袋變成千，張開大口吐舌頭。

10. 回：四四方方一座城，小城藏在大城中。

會(huì)：一人云上走。

教師要尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁慶慧.小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)江燕，廣西壯族自治區(qū)梧州市，梧州市岑溪市筋竹中心小學(xué)。