發(fā)揮圖畫書美術(shù)元素樂享趣味藝術(shù)創(chuàng)造

摘要：隨著繪本廣泛地被運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)活動，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)質(zhì)繪本中蘊(yùn)藏著豐富的審美元素，為幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動注入了鮮活的生命力及蓬勃的生機(jī)。在日常教育教學(xué)實踐過程中，把握好核心經(jīng)驗，深入挖掘圖畫書中“獨具特色”的美術(shù)元素，智慧地捕捉不同繪本教材中的最佳“審美教育”切入點，因勢利導(dǎo)地開展了許多“趣味盎然、彰顯特色”的美術(shù)教學(xué)活動，提升了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力及藝術(shù)審美情趣。

關(guān)鍵詞：圖畫書；核心經(jīng)驗；美術(shù)元素

一、 圖畫書美術(shù)意義

新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！币槐緝?yōu)秀的圖畫書包含多種教育元素，教師有耐心“推敲”，細(xì)心“揣摩”，才會運(yùn)用到位。當(dāng)然圖畫書中除了有趣味的故事，更有精美的圖畫，它往往用獨特的造型、色彩、構(gòu)圖是組成圖畫表達(dá)的基本要素。所以教師應(yīng)善于運(yùn)用圖畫書的美術(shù)語言，即所謂的核心價值：在看的過程中直接把美術(shù)元素植入孩子們的心靈，引導(dǎo)幼兒自主地去發(fā)現(xiàn)、體驗、欣賞和交流美。

優(yōu)秀的兒童繪本有著無窮的魅力，仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想，就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的美術(shù)教學(xué)資源。我們在借助繪本開展故事教學(xué)的同時，經(jīng)常以繪本圖書為載體開展美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動，引領(lǐng)著孩子們“飛翔”在快樂的藝術(shù)空間，也給我們的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)，賦予了課程全新的面貌。

二、 圖畫書欣賞與運(yùn)用

一本優(yōu)質(zhì)的繪本不光有著有趣的故事，更蘊(yùn)藏著豐富的審美元素。具有較高的美學(xué)價值，為幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動注入了現(xiàn)貨的生命力及蓬勃的生機(jī)?！妒钦l的嗯嗯拉在我頭上》就是這樣一本優(yōu)秀的圖畫書。作為一線教師我們極力將其推進(jìn)教育教學(xué)活動中，深入挖掘不同繪本圖畫書中“獨居特色”的視覺審美元素，智慧地捕捉不同繪本教材中的最佳“審美教育”切入點，因勢利導(dǎo)地展開了許多“繪聲繪色”的美術(shù)教學(xué)活動，提高了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力及藝術(shù)審美情趣。于是我們用了三個課時：第一課時重在了解故事內(nèi)容，第二課時重在對畫面的欣賞和技巧的提高上，第三課時重在對方法運(yùn)用上。

（一） 圖畫欣賞之說說想想

1. 表情繪畫的啟發(fā)

故事的封面上就畫著一只頭頂一坨大便的鼴鼠，它的表情就是一只怒氣沖沖想找人算賬模樣。不僅如此，繪者還把每一樣動物的造型和神情描繪地極具形象：和善的馬，笑瞇瞇的山羊，懶洋洋的狗。在教學(xué)活動第一課時導(dǎo)入部分，教師就利用投影儀讓幼兒欣賞封面，重點要求觀察鼴鼠的表情，通過模仿一只“怒氣沖沖”的鼴鼠加深對表情重要性的體驗，并結(jié)合自身經(jīng)驗引發(fā)猜想鼴鼠生氣的原因，引發(fā)幼兒的好奇心從而展開繪本內(nèi)容。在而后的繪本閱讀過程中，教師也會積極引導(dǎo)幼兒借助鼴鼠與其他動物之間的表情，來創(chuàng)設(shè)對話，激發(fā)幼兒對想象力的發(fā)展。使得幼兒自然體會到表情創(chuàng)設(shè)引發(fā)畫面產(chǎn)生的不同作用和效果。間接激發(fā)幼兒在美術(shù)中運(yùn)用表情提升自身作畫的水平和內(nèi)心情緒的表達(dá)。

2. 寫實繪畫的比較

日本著名圖畫書出版人松居直先生說過：“圖畫書在補(bǔ)充豐富兒童還沒有充分發(fā)展的想象力方面，具有巨大的作用?！倍妒钦l的嗯嗯拉在我頭上》就是一本這樣促進(jìn)幼兒想象力的繪本，用心解讀就能發(fā)現(xiàn)繪者細(xì)心拿捏呈現(xiàn)動物身體比例：體型大的動物如馬、奶牛和豬，就只出現(xiàn)局部的頭或是腿，讓幼兒可以貼切的了解他們和鼴鼠之間的大小比例關(guān)系，也可以明白他們的糞便和體型相等的關(guān)系。由于所有的畫面沒有加外框，因此令人感覺到動物的身體好像一直延伸到畫的外面，增加了幼兒想象的空間。這樣精心的細(xì)節(jié)怎可錯過？

所以在第一課時的基礎(chǔ)上，我們又開展了第二課時——對圖畫美術(shù)欣賞活動。結(jié)合幼兒前次對繪本故事內(nèi)容的認(rèn)識，尋找讓幼兒覺得值得學(xué)習(xí)的地方。但卻出現(xiàn)兩方面的聲音：一部分幼兒認(rèn)為繪者沒有畫完，所以畫得不好；另一部分幼兒認(rèn)為畫得好，但說不清原因。教師取用一幅圖上只有一部分馬蹄、馬糞便和仰頭的鼴鼠圖畫進(jìn)行分析，了解馬的體型與鼴鼠體型，然后進(jìn)行對比，了解繪者繪畫的原因。同時通過幼兒平時繪畫的作品結(jié)合進(jìn)行分析。例如幼兒在畫春天的樹時，經(jīng)常會將樹和幼兒的比例相同，甚至相反的情況出現(xiàn)。而通過這樣的欣賞，可以加深幼兒的形象思維，提高幼兒繪畫的效果。

（二） 繪畫技巧之學(xué)學(xué)用用

蠟筆作為幼兒園幼兒作畫的重要工具之一，經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒藝術(shù)活動中。所以提高幼兒對于蠟筆的運(yùn)用，掌握一些繪畫技巧，例如線條的運(yùn)用，涂色的方法都對幼兒提高自身繪畫水平有著重要作用，也對幼兒藝術(shù)活動的興趣提高都具有有著重要的意義。而《是誰的嗯嗯拉在我頭上》就是一本使用蠟筆作為素材，蘊(yùn)含著眾多美術(shù)元素的藝術(shù)作品。

1. 勾線

《是誰的嗯嗯拉在我頭上》繪者用黑色線條勾勒輪廓，使得線條更加清晰，凸顯出動物身上的皮毛更加明顯。所以在教學(xué)過程中我同樣讓幼兒通過自己作品與圖畫書對比的方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)勾線的重要性，感受其產(chǎn)生的效果，激發(fā)幼兒自主嘗試勾線的意識。

2. 漸變的色彩

《是誰的嗯嗯拉在我頭上》中的鼴鼠等動物都運(yùn)用漸變的色彩進(jìn)行繪畫，這樣的效果使得動物形象變得更加具有立體感和真實感。我們通過欣賞的方式發(fā)現(xiàn)漸變色并感受它的重要性，自然而然地引導(dǎo)幼兒尋找并嘗試用漸變色作畫。

（三） 自由創(chuàng)造之涂涂畫畫

在通過第一課時的鋪墊，第二課時的欣賞后，幼兒自然迫不及待地希望能進(jìn)行嘗試。而作為教師也積極鼓勵幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)作：結(jié)合春天的景色，運(yùn)用想象畫一畫春天里的小朋友，將幼兒想象通過蠟筆畫流露在“童畫”上。再在繪畫后通過展示和交流，用“兵教兵”的方式尋找幼兒間優(yōu)秀的繪畫作品和繪畫方法，真正使圖畫書之美、藝術(shù)之美生動地融合為一體。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王文紅.美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略[J].早期教育，2016（03）.

作者簡介：

莫炎，浙江省湖州市，浙江省湖州市清河幼兒園。