“1+1師友互助”合作學習策略初探

摘要：在開展“1+1師友互助”合作學習中，運用相應的合作學習的策略，如本文所設計的采用“進步分計分法”評比等，就能提升“1+1師友互助”合作學習的效率。

關鍵詞：“1+1師友互助”合作學習；“進步分計分法”；學習策略

“1+1師友互助”合作學習是同桌兩位學生為一合作學習小組，就是“1+1”，兩人有明確的角色分工，本學科學習優(yōu)秀的是學師（師傅、師長），學習較弱的是學友，同桌兩人為“師友”關系，建立一個學習共同體。兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個人達到完成學習目標，提高學習效益的目的?！?+1師友互助”式合作學習小組不僅在學習上學生教學生，互相幫助、共享共贏，更重要的是在課堂上和課外師友之間個性的互補和人格上的相互影響而共同發(fā)展。

合作學習，是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。

那么，“1+1師友互助”合作學習策略有哪些呢？

一、 明確隊名、隊歌、合作規(guī)則

每個小組自定一個積極向上、響亮好記的隊名和隊歌。這看似形式的東西卻有著不可忽視的作用。這會增加小組凝聚力、小組成員的自豪感和責任感，每個組員心中會對自己的小組產生強烈的認同感、歸屬感。

只有大家都遵守合作規(guī)則，才能使合作學習有序深入開展，合作規(guī)則必須是師生共同制定的，千萬不能老師獨斷制定。

二、 確定和靈活運用小組規(guī)模

以師友兩人為基本學習評價單位，但是在需要的時候變成四人小組學習，開展活動時甚至變成8人小組，然后把得分算回每個師友小組去進行評比。充分發(fā)揮小組規(guī)模越小越好的優(yōu)勢，盡量避免小組規(guī)模小的劣勢。

三、 采用“進步分計分法”評比

“進步分計分法”就是在確定的基本分數的基礎上計算學生每次測驗進步的分數，把小組成員進步分數相加就是該小組的總成績。首先是基本分數的確定，基本分數代表該學生在近段時間通常情況下的成績水平的分數，最好是將近幾次的成績相加的平均數作為基本分數。其次是確定進步分換算的規(guī)則。進步分換算的規(guī)則必須體現激勵每個學生的作用，盡量不出現負分，即使學生在得分出現大幅度下降的情況下，也只計0分，而絕不計負分，請牢牢記?。悍謹凳怯脕砑顚W生更好的學習的，而不是用來懲罰學生的。可以這樣確定進步分的換算規(guī)則：總分是100分。退步在10分以上，轉換成進步分為0分；退步在0～9分，轉換成進步分為10分；進步在1～9分，轉換成進步分為20分；進步在10分以上，轉換成進步分為30分；90分以上，轉換成進步分30分。

四、 采用“達標評比法”也就是“外部‘對手賽法”評比

（一） 把設定的成功標準當成“對手”

第一單元測試（聽寫、默寫、單元測試等）全組的進步分總和超過100分。

全班本周作業(yè)完成都好（無人重做、無人沒交）就獎勵本周周末作業(yè)少做或不做。

（二） 把以前的成績當成“對手”

全班努力提高成績，超過了上個單元的平均分，就獎勵。

五、 增加“小組反思”

每個組一本“師友學習日志”，至少每周記錄一次“小組反思”。記錄的內容包括合作學習的收獲、優(yōu)點和發(fā)揚、不足和改進、對師友合作學習的意見和建議；“三說”：對學友說、對師傅說、對老師說。老師自己也必須有一本“師友學習日志”，并做好記錄。

六、 學習運用拼圖法

拼圖法就是將全班學生分成若干小組，每個小組都學習相同的內容。教師事先把學習材料分割為幾個部分，每個小組的各個成員領取一部分。接下來，不同小組中掌握相同材料的學生集中起來，組成一個專家組，共同學習和研究所承擔的任務以至熟練掌握。然后，全部學生都回到自己的小組中去，把自己掌握的那部分內容教給其他組員，從而使每個人都掌握全部的學習內容。一個單元結束后，每個人都要單獨完成一個測驗，根據測驗中的表現給每個人一個分數。這種方法沒有小組獎勵，但非常強調合作技能，通常會在使用該方法前向學生教授合作技能。

七、 運用更好的調查問卷

作者簡介：

鄭延菊，重慶市，重慶兩江新區(qū)人和實驗學校。