充分發(fā)揮語文課堂的導(dǎo)向教育作用

摘要：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也！”課堂是最教師育人的重要陣地，尤其是語文課堂。語文老師給學(xué)生傳授的不應(yīng)該僅僅是字詞句段，還應(yīng)該有理想、信念、意志和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；導(dǎo)向教育；信念

語文課堂是百花園，各種思潮在這里都有綻放的空間。語文課堂也是試驗田，任何想法都可以拿來討論一番。語文課堂更是最理想的思想教育課、素質(zhì)提升課、品德形成課。語文老師有太多的機會去因勢利導(dǎo)。初中語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：在教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)；努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。因此，語文課堂有很強的導(dǎo)向教育作用，這既是語文老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是義不容辭的責(zé)任。

一、 語文課堂中的導(dǎo)向教育要求語文要有高超的教育藝術(shù)

充分發(fā)揮好語文課堂的導(dǎo)向教育作用，對語文老師有一定要求。語文老師本身的思維必須要放開，要發(fā)散，要靈活。按部就班、照字說字、照本宣科的老師，是上不好語文課的。語文老師必須“跳出語文說語文”。同時，語文老師的知識面要非常豐富而廣泛?！叭绻o學(xué)生一桶水，而老師則必須是奔騰不息的河流和寬廣無邊的大海。”“讀萬卷書，行萬里路，閱人無數(shù)?！闭Z文老師還必須要有高超的教育藝術(shù)和高強的口頭表達能力，在課堂上既要巧妙引入，又要清楚表達，還要科學(xué)銜接，并要合情合理，恰如其分。

我在上七年級上冊第三課《羚羊木雕》的時候，我想到，這些剛剛踏入青春之門的初一學(xué)生，他們在之前的很長一段時間，情感區(qū)域僅僅局限于學(xué)校、家庭，情感內(nèi)容局限于同學(xué)好、老師好、爸爸媽媽好。但隨著年歲的增長、視野的開闊以及生理、心理的逐漸成熟，生活的真實與復(fù)雜、情感的豐富與矛盾便顯現(xiàn)出來，而語文老師有責(zé)任引導(dǎo)他們面對這些復(fù)雜，解決這些矛盾。教材編排這些課文的目的，也就是引導(dǎo)教育學(xué)生逐漸走向社會，走向成熟。于是，我巧妙利用《羚羊木雕》中展示的典型的生活情感的矛盾，發(fā)動學(xué)生設(shè)身處地去思考，自由廣泛地去討論。同學(xué)情、親子情，這二者之間產(chǎn)生沖突時應(yīng)該怎么辦？最好的處理辦法是什么？文中的“我”是怎么做的？處理得對嗎？文中的父母做法對嗎？這一連串必須回答的問題，像一石激起千層浪，使同學(xué)們一下子沸騰起來。大家仁者見仁，智者見智，各抒己見。有贊同，有反駁，有討論，有感慨。有一位同學(xué)提出：“文中的‘我很自私，憑什么自己的爛褲子要換給萬芳？讓別人去幫‘我背黑鍋？又憑什么萬芳把羚羊木雕還給‘我后，還把小藏刀也給‘我？‘我居然還接了？”我讓同學(xué)們把這些想法寫出來，并進行交流。一位同學(xué)這樣寫道：“進入青春期的我們，思維由單純變得豐富，愛的矛盾也就產(chǎn)生了。誠然，愛的矛盾的產(chǎn)生，是因為我們漸漸長大了，有主見了。但是，處理這種矛盾，不應(yīng)該只是想到‘東西要要回來，而應(yīng)該想到‘我應(yīng)該怎么去對待別人。由原來的‘我要怎樣，想到‘我應(yīng)該怎樣。文中的‘我，顯然只是想到前者，顯得過于主觀，而這種主觀，說白了就是自私，或者叫做沒有志氣。我不喜歡也不贊同她的做法，人還是應(yīng)該為他人著想才對?！贝蠹以谟懻摗⑺伎己蛯懽鬟^程中，雖然語言有點犀利，是非觀過于強烈，但明顯感覺到他們增長了見識，增強了能力，變得更成熟了。我意識到，自己的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了。

二、 閱讀教學(xué)是語文課堂中最能有效發(fā)揮導(dǎo)向教育功能的最佳途徑

語文課堂的導(dǎo)向教育功能是多角度、多層次的，但語文課中的閱讀教學(xué)是引導(dǎo)教育學(xué)生最好的途徑。閱讀教學(xué)的導(dǎo)向功能很強，可以說只要有閱讀，就一定會有導(dǎo)向、有教育。但閱讀教學(xué)的導(dǎo)向教育功能，同樣有很強的針對性，不能牽強附會，不能生拉硬扯。比如：七年級上冊第18課短文兩篇中的《蟬》和《貝殼》，這是兩篇精美的短文，短文中講述了兩個短暫而精彩的生命故事。我意識到，這是對學(xué)生進行生命教育的最好教材。我讓學(xué)生反復(fù)閱讀思考《蟬》中的一段話：知道嗎？它等了十七年，才等到一個夏天，就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。

還有《貝殼》中一段精美的文字：在海邊撿起這一枚小小貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光下，在沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這么一個短暫而細(xì)小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么的一絲不茍啊！

學(xué)生閱讀之后，我乘勝追擊，順勢發(fā)問：“為了流星一般的生命，蟬經(jīng)歷了漫長的等待。你是如何看待這種等待的？”“小小貝殼，雖然柔弱，或許沒有多大的能耐，但它確盡其所能將它的居所制造得如此漂亮。你會不會認(rèn)為這是無聊的行動？”我還讓學(xué)生針對“孕育與生命”“生命的意義是什么”“什么是值得與不值得”“浪費與珍貴”等幾個生命主題展開討論。通過這樣的發(fā)問、討論和回答，學(xué)生對生命意義有了重新的認(rèn)識，“尊重生命、珍惜生命、升華生命”的觀點得到進一步強化。

三、 語文課堂的導(dǎo)向教育會影響學(xué)生終生

語文課堂的導(dǎo)向教育功能是強大的，它不僅影響和改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想習(xí)慣和行為習(xí)慣，甚至影響著學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀的形成。

一位同學(xué)在和我交流中告訴我：學(xué)了《背影》之后，他更理解他爸爸的不容易。他爸爸長年在外打工，和家里聯(lián)系不多，他的情感常常偏向于身邊的媽媽、爺爺和奶奶，而很少想到爸爸，更不多理解爸爸，甚至認(rèn)為爸爸不是好爸爸。但他現(xiàn)在深深理解父親的不容易，家里的生活費、日常開銷和他的學(xué)費，都是爸爸掙的，爸爸好辛苦。他要每周給爸爸打電話，叮囑爸爸注意安全，并告訴爸爸，他很愛他，很想他。

一位同學(xué)將九年級課文《敬業(yè)與樂業(yè)》中幾句經(jīng)典語，摘抄下來作為座右銘：

百行什么為先？萬惡什么為首？百行業(yè)為先；萬惡懶為首。

我本人一直比較喜歡文學(xué)，其自信和激情源于小學(xué)五年級的語文課上，語文老師將我的一篇習(xí)作作為范文，抄寫在黑板上，讓全班同學(xué)誦讀，那段文字我現(xiàn)在還記憶猶新?！岸旌涞脑绯?，暖和的被窩像磁鐵一樣把我吸在床上，半天爬不起來。但我又清楚明白，上學(xué)遲到的后果是恐怖的。于是，我用厚厚的被子蒙著頭，睜大眼睛，心里默念：再等十秒鐘，再等十秒鐘。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，欲罷不能?！崩蠋煹谋頁P，同學(xué)們的掌聲，似乎奠定了我終生熱愛文學(xué)的基礎(chǔ)。每每想起，就激情蕩漾，倦怠和自卑一掃而光。

作者簡介：

趙偉雁，四川省閬中市，閬中市河溪鎮(zhèn)金城鄉(xiāng)中心校。