初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀教學(xué)不僅是非常重要的一部分，而且教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也極其重要。然而，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍有很多的不足之處需要加以改進(jìn)，因其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將產(chǎn)生極大影響。本文通過(guò)針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從多方面進(jìn)行了分析和研究，并提出了一些改進(jìn)方案，以期望有助于提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，因其不僅是語(yǔ)文學(xué)科考核的重點(diǎn)部分，更對(duì)學(xué)生的文學(xué)積累起到?jīng)Q定性的作用，由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所具有的重要意義?，F(xiàn)如今，國(guó)家都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，怎樣能夠強(qiáng)化閱讀教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成了當(dāng)下的熱門(mén)議題?，F(xiàn)階段，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在很多的不足之處，下面我們就針對(duì)這些不足之處進(jìn)行分析和討論，并總結(jié)出一些有效的改進(jìn)方案。

一、 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中知識(shí)構(gòu)架最重要的時(shí)期，需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中得到最大的提升，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能正確把握以及掌握閱讀方法以及技巧，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)有效的發(fā)展過(guò)程。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要以文章閱讀為主，朗讀文章、理解文章、學(xué)習(xí)文章的內(nèi)在品質(zhì)特點(diǎn)，只有開(kāi)展有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以便學(xué)生全身心地投入到閱讀的教學(xué)中，從中分析文章、討論文章、學(xué)習(xí)知識(shí)等，那么學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力等方面將得到培養(yǎng)，同時(shí)也利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，所以，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是非常重要的。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一） 教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不清

部分老師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知程度有限，只注重對(duì)教材內(nèi)容的講授，而學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨，通過(guò)死記硬背的方式掌握知識(shí)，沒(méi)有辦法領(lǐng)會(huì)閱讀的技巧，這樣的教學(xué)方式根本起不到效果。且閱讀的范圍太過(guò)局限，在教學(xué)過(guò)程中，都是以老師的講解為主，忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解能力上得不到提升，領(lǐng)悟能力也不足，進(jìn)而寫(xiě)作水平也無(wú)法提高。

（二） 閱讀教學(xué)觀念落后

閱讀的過(guò)程是與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)閱讀能夠體會(huì)文章中作者想要抒發(fā)的情緒，感受文章中蘊(yùn)藏的涵義，使靈魂受到熏陶。部分老師將自身放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)跟隨，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，這種教學(xué)方式也忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培育。

（三） 閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)

閱讀理解是要將人們的生活實(shí)際以文學(xué)的方式表達(dá)出來(lái)，所有的文學(xué)作品都是來(lái)源于生活，只有具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的人，才能夠?qū)懗龊玫淖髌?。但是在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生脫離了社會(huì)生活，只局限于課堂中，無(wú)法體驗(yàn)生活，對(duì)生活的感悟少之又少。所以，這樣的教學(xué)方式難免會(huì)有些得不償失。

（四） 學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較低、閱讀積淀不足

現(xiàn)如今，初中生的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越重，除了學(xué)校以外，還要在課外參加各類的補(bǔ)習(xí)班，很少有空閑的時(shí)間進(jìn)行閱讀。此外，老師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中都將自己作為主體，學(xué)生根本沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行自我思考。不僅如此，老師一直對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在誤解，語(yǔ)文教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)文化，而大部分的老師卻認(rèn)為，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了一定的閱讀解題能力，因此，就忽視了初中語(yǔ)文教學(xué)。這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生閱讀積淀的不足。

三、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一） 課前準(zhǔn)備充足，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課型

一堂精彩紛呈的課程往往是需要很精細(xì)的準(zhǔn)備的，在原有的課程目標(biāo)上不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課型，讓多課型的模式渲染出獨(dú)特的語(yǔ)文魅力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的課型，設(shè)計(jì)課型時(shí)，教師一定要依照語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，并注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身的難點(diǎn)與重點(diǎn)。可以在學(xué)生課余時(shí)間讓學(xué)生成立語(yǔ)文閱讀小組，成立讀書(shū)日以及閱讀收獲分享日。

（二） 適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新思維

在閱讀以及欣賞作品的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多地方都是留白的部分，作者意猶未盡或者是留出空白讓讀者自我聯(lián)想，這是一種閱讀的趣味，也是一種文學(xué)的共鳴，可以說(shuō)讀者理解量與文章空白點(diǎn)是有著很大關(guān)聯(lián)的，語(yǔ)文教師就要利用各種方式與手段，對(duì)各種教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)，以此將學(xué)生的創(chuàng)造興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠真正欣賞到文學(xué)作品。

（三） 課后延伸教學(xué)內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要的是一種積累，一種自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要做到溫故知新，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)闀r(shí)代在變，知識(shí)產(chǎn)物也會(huì)隨之更新。這便要求教師在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生日常閱讀的理念，并且鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每日讀書(shū)的習(xí)慣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，寫(xiě)作的時(shí)候可以適當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的文章中去，讓學(xué)生養(yǎng)成一種寫(xiě)心得與做筆記的好習(xí)慣，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，老師對(duì)于課堂的把握永遠(yuǎn)都是一節(jié)課的短暫時(shí)間，那么課外的延伸、老師的引導(dǎo)以及學(xué)生自我的要求，這些都是語(yǔ)文閱讀能力提高的重要因素。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀的有效性并不是學(xué)?；蛘呓處焼畏矫婺軌驔Q定的，只是說(shuō)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更高的水平，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師能做的就是不斷提升自我素養(yǎng)、豐富教參的內(nèi)容、擴(kuò)展教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)行單向延伸，在提高閱讀能力有效性的過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在家長(zhǎng)的幫助下?tīng)I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)以及幫助學(xué)生，最終才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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[2]張龍.新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法初探[J].新課程·中旬，2017（3）：154.

作者簡(jiǎn)介：

喻永麗，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省貴定縣樹(shù)人實(shí)驗(yàn)中學(xué)。