關(guān)于初中英語課堂教學(xué)中情感性導(dǎo)入的思考

摘要：初中英語課堂教學(xué)中情感性導(dǎo)入意義重大，本文首先簡要介紹了情感教學(xué)，接著分析了初中英語課堂教學(xué)中情感性導(dǎo)入的意義，最后提出了初中英語課堂教學(xué)中情感性導(dǎo)入的策略。旨在通過于此，全面提升初中英語教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感性導(dǎo)入；策略

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域掀起的改革之勢可謂是轟轟烈烈。這給傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)十分明顯。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師片面地認(rèn)為只要自己將預(yù)先制定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)保質(zhì)保量完成了即可。顯然，這與新課改與素質(zhì)教育的理念和初衷格格不入。在新形勢下，課堂教學(xué)中的情感性導(dǎo)入變得尤為重要，如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情感性導(dǎo)入成了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、 情感教學(xué)的基本概述

情感教學(xué)是近年來十分大熱的一種全新教育理念，其主要指的是教師在開展教學(xué)活動的過程中充分發(fā)揮情感的作用，將情感元素融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在一種感情豐沛、寓教于樂的氛圍中快樂的接受教學(xué)。在情感教學(xué)的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得良好、身心愉悅。以情促教的目的在教師潤物細(xì)無聲的狀態(tài)之下得到完美體現(xiàn)。

二、 初中英語課堂教學(xué)中情感性導(dǎo)入的意義

在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行情感性導(dǎo)入具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響，只要教師實(shí)施得當(dāng)，學(xué)生全力配合的話，最終對于教學(xué)效果的影響可謂是事半功倍的。

首先，在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施情感性導(dǎo)入能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到陡然提升。正所謂“興趣是最好的老師”，對于初中英語學(xué)習(xí)亦是如此。在教師的情感導(dǎo)入過程中，原本抽象難懂的英語知識一下子變得活靈活現(xiàn)，輕松易懂。通過教師熱情的情感性導(dǎo)入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意圖一下子變得十分明顯，主觀能動性一旦得以調(diào)動，學(xué)生潛能的激發(fā)和挖掘最終帶來的效果往往十分令人意想不到。

其次，在初中英語課堂中實(shí)施情感導(dǎo)入能夠讓學(xué)生與教師的距離被拉得很近。對于初中學(xué)生而言，教師與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的建立對于學(xué)習(xí)效果帶來的效力往往是十分巨大的。初中學(xué)生正處于感性認(rèn)識大于理性認(rèn)識的特殊年齡階段，如果他們喜歡這個教師的話，那么學(xué)生就會在這個教師的課堂上規(guī)規(guī)矩矩，按照教師的要求一步一步完成學(xué)習(xí)要求。相反，學(xué)生會對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不愿意配合教師任何形式的教學(xué)活動。因此，有了情感性導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)之后，課堂面貌一下子變得耳目一新。教師狀態(tài)積極，學(xué)生積極配合，原本可能要花費(fèi)很長時間才能解決的教學(xué)難題一下子變得迎刃而解。

最后，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情感性導(dǎo)入能夠讓學(xué)生永葆自信，在學(xué)習(xí)中始終如一的“沖在最前方”。對于任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)行為來說，學(xué)習(xí)者的自信心都至關(guān)重要。沒有自信的學(xué)習(xí)就好像失去風(fēng)帆的船，完全沒有任何的動力可言。但是有了情感性導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生就能在短時間內(nèi)一下子找尋到學(xué)習(xí)的方向，并在短時間內(nèi)“重整旗鼓”，又一次投入到積極熱烈的學(xué)習(xí)活動中去。很顯然，這些都是情感導(dǎo)入的功勞，如果沒有情感導(dǎo)入，一切就會變得黯然失色。

三、 初中英語課堂教學(xué)中情感性導(dǎo)入的策略

（一） 教學(xué)內(nèi)容上的情感導(dǎo)入

初中英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感性導(dǎo)入的過程是環(huán)環(huán)相扣的，教學(xué)內(nèi)容上的情感導(dǎo)入首當(dāng)其沖。英語教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，將情感教學(xué)導(dǎo)入與課堂教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行相互聯(lián)系。在初中英語教材中，不少的閱讀課文具有一定的難度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生面對這些課文往往覺得十分頭疼。此時，教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)起學(xué)生的感情。在視覺、聽覺、感覺的多種感官調(diào)動之下，學(xué)生站在感性認(rèn)識的層面上進(jìn)行細(xì)致入微的思考，一種油然而生的親切感從學(xué)生的心中迸發(fā)出來，情感導(dǎo)入環(huán)節(jié)逐步完成，教學(xué)內(nèi)容與情感教學(xué)的融合也在不知不覺中得到巧妙實(shí)現(xiàn)。例如，教師在進(jìn)行《Can you playthe guitar？》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生分別講一講自己能夠演奏的樂器，在演奏樂器的過程中自己應(yīng)該注意什么。

（二） 教學(xué)形式上的情感導(dǎo)入

初中英語教師在情感性導(dǎo)入的過程中應(yīng)該注重教學(xué)形式上的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系都是單向且不具有互動性的。但是有了情感性導(dǎo)入之后，原先的師生關(guān)系得到了顛覆性的改變。初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷探尋全新的教學(xué)模式，將情感元素逐一融入其中。在教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行無縫的共同交流，教師多多傾聽學(xué)生的意見和建議，學(xué)生也要將自己在學(xué)習(xí)過程中的所感所想一一的表達(dá)給教師。整個過程就是教師教學(xué)形式的情感性導(dǎo)入過程，通過教師和學(xué)生的共同努力，初中英語課堂教學(xué)形式的情感性導(dǎo)入順利完成，教師與學(xué)生之間原先疏離甚至是對立的關(guān)系也得到了最大限度地改善。

（三） 課外拓展上的情感導(dǎo)入

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有課堂內(nèi)外相互的結(jié)合和拓展方能最終成就情感性導(dǎo)入的完整性。在初中英語教學(xué)中，課堂內(nèi)外相互結(jié)合的方式至關(guān)重要。教師應(yīng)該善于利用課外環(huán)節(jié)，在課外環(huán)節(jié)中融入情感導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外的相互刺激之下共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在初中英語課外拓展過程中，情感導(dǎo)入主要形式多種多樣，觀看英文原聲電影、閱讀英語小說、進(jìn)行英語演講比賽等都是教師可以一一運(yùn)用的方式之一。例如，教師在進(jìn)行《Will people have robots？》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以為學(xué)生舉辦一個和機(jī)器人有關(guān)的辯論比賽。在辯論比賽中，雙方學(xué)生就人們是否需要機(jī)器人展開激烈的辯論。在辯論比賽中，正反雙方將自己的觀點(diǎn)一一陳述和表達(dá)出來，教師在其中進(jìn)行相應(yīng)的情感投入讓學(xué)生更加忘我的學(xué)習(xí)英語，更加積極地表現(xiàn)自我。很顯然，這就是教師將情感性導(dǎo)入加入到課外環(huán)節(jié)的一個有效例證，十分值得借鑒和學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，每一個初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷深入研究情感性導(dǎo)入的內(nèi)涵和外延，將自己的教學(xué)內(nèi)容與情感導(dǎo)入進(jìn)行緊密結(jié)合。通過教師和學(xué)生的共同努力，初中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。

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作者簡介：

楊昌麗，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣好花紅中學(xué)。