信息技術(shù)與中學生物教學的有效整合探討

姚新桂

摘 要：應(yīng)用信息技術(shù)在高中生物教學中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程的優(yōu)化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。然而，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用也存在許多不足，本文針對這些不足探討了信息技術(shù)與中學生物教學的有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學生物 教學整合

引言

隨著現(xiàn)代社會和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為一種重要的教學手段，信息技術(shù)與課程的結(jié)合日益成為基礎(chǔ)教育課程改革中值得關(guān)注的話題。信息技術(shù)在中學生物教學中的應(yīng)用，能夠幫助教師更好地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)多信息、高效的綜合性課堂教學。另一方面，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效率。[1]

一、信息技術(shù)與生物教學整合概述

1.信息技術(shù)與生物教學整合的含義

信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用通常是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息來準備教學過程。融合是不同事物的融合，通過兩者之間的相互作用，充分發(fā)揮其最大的價值。信息技術(shù)與生物教學的結(jié)合應(yīng)該把握兩者之間的聯(lián)系。通過教學資源與教學環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，不斷優(yōu)化學生作為主體，充分提高學生的學習創(chuàng)新熱情。一方面，通過信息技術(shù)，能幫助學生發(fā)展生物課程的基礎(chǔ)知識，提高學生的學習興趣。另一方面，能在學生生物知識的基礎(chǔ)上改進教學方法，提高學生的教學質(zhì)量和效率。[2]

2.信息技術(shù)與生物教學整合的模式

（1）信息技術(shù)作為教學工具的整合

信息技術(shù)是教師的教學工具。教師經(jīng)常使用多媒體技術(shù)來演示課堂內(nèi)容。這種教學模式在傳統(tǒng)模式下改變了以教師為中心、學生被動學習的狀態(tài)。教師能夠在教學中插入相關(guān)的視頻和圖片，大大提高學生的學習興趣和主觀能動性，大大提高課堂教學的效率。

（2）信息作為學習工具的整合

在學習知識的過程中，學生不應(yīng)局限于課堂上有限的空間。教室里可獲得的知識是有限的。這要求學生要善于利用信息技術(shù)在課后收集和學習生物知識。通過信息技術(shù)的整合，學生不僅能夠拓寬視野，還能夠加強信息的使用。

二、信息技術(shù)與中學生物教學整合的優(yōu)勢

1.形象地展示教學內(nèi)容

學過程中有效地整合了視覺和聽覺技能。它打破了傳統(tǒng)的教學方法。使用信息技術(shù)能夠把心臟變成一個動態(tài)的運動。“動脈血”能夠用鮮紅色來表示，“靜脈血液”能夠用暗紅色表示，紅細胞能夠用無數(shù)移動的顆粒來展示，毛細血管對人體循環(huán)中的物質(zhì)交換作出動態(tài)反應(yīng)。和氣體交換后改變血液的顏色，這樣我們就能更好地顯示學生心臟的動脈血液和靜脈血液“跳動的頻率，血液流動的方向”，這樣形象的展示也會加深印象，學生通過仔細觀察和思考，能夠體驗到心臟的作用和血液循環(huán)的意義，這樣的教學方式能夠收到意想不到的結(jié)果。

2.激發(fā)學生的學習興趣

教師通過信息技術(shù)能夠向?qū)W生展示細胞增殖和分化、癌癥和衰老的過程，還有微生物的一切。傳統(tǒng)教學是以教師為基礎(chǔ)的，主要通過語言敘述和模型演示的方式，讓學生反復(fù)記憶和學習，這樣的方式并不能激發(fā)學生的興趣。而多媒體的使用就能夠解決這個問題了。

3.提高教學質(zhì)量和效率

生物學不能與生物實驗分離。在實驗中，學生能夠親身體驗科學研究的基本過程。這對學生理解和掌握學習知識起著重要的作用。實驗還能夠提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及相互溝通的能力，但在實際教學中，實驗往往是由于許多條件的限制，導(dǎo)致無法實施，使用信息技術(shù)教學，能夠為學生提供廣闊的空間，解決了技術(shù)條件不足的問題。

三、信息技術(shù)與生物教學整合下的教學存在的問題

1.使用條件有限

由于對多媒體教室的巨大投資，中國的大多數(shù)學校只能建立一些示范的多媒體教室。由于資源的緊缺，限制了信息技術(shù)與生物教學整合的發(fā)展。一些偏遠地區(qū)的學校甚至可能因為經(jīng)濟原因而沒有多媒體教室，更不用說信息技術(shù)與生物教學整合了。

2.使用者心理準備不充分

很多教師電腦操作能力有限，對電腦操作和課件制作較為陌生，更不用說多媒體的使用。因此，無論傳統(tǒng)生物教學意識的改變還是計算機技術(shù)的應(yīng)用，都存在著影響信息技術(shù)與生物教學整合發(fā)展的心理障礙。

3.課件質(zhì)量不高

從課件質(zhì)量的角度來看，主要問題是課件內(nèi)容幾乎是現(xiàn)有教材的翻版。從內(nèi)容到實例，幾乎與教材一致，多媒體生物教學的優(yōu)勢沒有得到充分利用。大多數(shù)只是在投影幻燈片上添加聲音。它們看起來相對較新的，實際效果非常有限。

4.學生參與積極性不高

從學生的角度來看，由于新奇、好奇、依賴以及快節(jié)奏行為的影響，學生往往放棄了記筆記的習慣，很多人在玩樂中度過，學習效果并不理想。再加上考試的限制，大多數(shù)學生害怕浪費時間，因此參與的積極性并不高。

四、信息技術(shù)與生物教學整合的策略

1.加大對信息技術(shù)的投入

目前，對于中國大部分地區(qū)的大多數(shù)學校來說，信息技術(shù)與生物教學整合仍然只停留在形式上。領(lǐng)導(dǎo)者必須改變他們的思想觀念。在努力建設(shè)硬件設(shè)施的同時，應(yīng)鼓勵教師聯(lián)系多媒體和使用多媒體，形成良好的氛圍對于教育的發(fā)展非常必要。

2.教師要更新觀念

更新觀念，普及計算機知識，并使教師成為促進信息技術(shù)與生物教學整合的主體。在現(xiàn)代新世紀，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)過時的生物教學方法，運用教育生物教學規(guī)律，掌握科學的生物教學方法，運用現(xiàn)代化的生物教學手段，結(jié)合教育學，心理學等基礎(chǔ)理論，創(chuàng)造性地將其運用到實踐。

3.教師要提高自身的技能

現(xiàn)代信息社會需要現(xiàn)代人才。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師必須掌握各種技能，特別是多媒體技術(shù)。目前，中國大部分地區(qū)的大部分教師還沒有這方面的技能，所以必須加強培訓(xùn)。以便他們盡快掌握此技能，并可應(yīng)用于生物教學實踐。

4.精心設(shè)計課件

有效“整合”的另一個關(guān)鍵是要根據(jù)生物教學內(nèi)容和生物教學目標，學生的學習基礎(chǔ)和學習特點，精心設(shè)計生物教學策略和生物教學過程，合理利用生物教學媒體，設(shè)計和制作生物教學課件等信息資源需要。課件的設(shè)計應(yīng)遵循目標原則和啟發(fā)性原則。不要過度追求形式；課件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡可能使用超媒體結(jié)構(gòu)，以便于課堂使用。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)在中學生物教學中的應(yīng)用，不僅使生物現(xiàn)象和相關(guān)知識形象化和可視化，它也使生物學教學從微觀到宏觀的轉(zhuǎn)變；它還能夠優(yōu)化生物實驗過程；有利于支持學生的自主權(quán)。但同時我們也應(yīng)該認識到，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段相互依存，存在一定的互補性。我們能夠?qū)煞N教育方法有機地結(jié)合起來，相互學習，取得理想的教學效果。

參考文獻

[1]樊書興.農(nóng)村中學物理教學與信息技術(shù)的有效整合策略[J].學周刊.2017（22）：149-150.

[2]曲智敏.張會菊.盧海飛.信息技術(shù)與中學化學實驗教學的有效整合[J].開封教育學院學報.2017.37（03）：238-239.