淺談小學(xué)低年級(jí)語文隨文說話寫話訓(xùn)練的方法

摘要：隨文說話寫話既是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必要過程，又是高年級(jí)小學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)的過程。所以，在低年級(jí)小學(xué)生語文課堂上，對(duì)他們進(jìn)行隨文說話寫話的訓(xùn)練，不僅有利于豐富他們的語文學(xué)習(xí)方式，還有利于提前為他們的高年級(jí)學(xué)習(xí)夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的語文隨文說話寫話在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有如此重要的作用，本文對(duì)如何通過隨文說話寫話訓(xùn)練有效提升他們的寫作水平和語言表達(dá)能力展開研究，以期提高小學(xué)生贏在未來的實(shí)力和信心。

關(guān)鍵詞：語文；說話寫話；手腦結(jié)合；說寫聯(lián)動(dòng)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

一、 引言

早在2011年，我國新課標(biāo)就已經(jīng)詳細(xì)闡述了小學(xué)語文寫作這方面的總體目標(biāo)——不僅要將自己所見、所聞、所思、所感用清晰、準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來，而且還要利用日常寫作中常用的表達(dá)方式全面提高自己運(yùn)用語言的能力。我國著名教育專家、特級(jí)教師周一貫先生曾指出，小學(xué)語文教學(xué)要重視“讀寫一體”，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語文寫話教學(xué)，更要從小學(xué)生對(duì)寫話感興趣入手。所以，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文隨文說話寫話訓(xùn)練時(shí)，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：

二、 重視興趣的培養(yǎng)，興趣是低年級(jí)小學(xué)生語文隨文說話寫話訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中如果不以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，即使教師授課再生動(dòng)，學(xué)生在座位上學(xué)習(xí)同樣缺乏進(jìn)步的動(dòng)力，教學(xué)效果與預(yù)期存在明顯的差距。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)在興趣的指引下不斷深入，才會(huì)想說想寫、能說能寫。鑒于此，教師應(yīng)該首先以各種方式激發(fā)小學(xué)生的興趣。接下來，將對(duì)當(dāng)前常用的方式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

（一） 有獎(jiǎng)競(jìng)答

比賽不僅能活躍課堂氣氛，還能讓小學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。例如，教師可以在課本中選擇一幅插圖，并且讓小學(xué)生們先思考以下兩個(gè)問題：1. 插圖里面有什么？2. 什么人在那做什么？然后根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)競(jìng)答環(huán)節(jié)，最后給回答對(duì)的小學(xué)生佩戴小紅花表示獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，小學(xué)生會(huì)在教師的組織和指導(dǎo)下開始思考、交流，并形成自己的答案。佩戴小紅花不僅獎(jiǎng)勵(lì)了回答對(duì)的小學(xué)生，而且還鼓勵(lì)了沒有回答對(duì)或沒有參與有獎(jiǎng)競(jìng)答活動(dòng)的小學(xué)生。

（二） 角色表演

表演是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，所以教師可以利用這種方法激發(fā)他們的興趣，既達(dá)到了教學(xué)目的，又豐富了他們的課堂內(nèi)容。例如，教師在講完一篇課文之后，為了加強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以選擇一批學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演。那么，教師首先需要給每個(gè)表演的學(xué)生分配好角色，并且每人發(fā)放一個(gè)頭飾，讓表演的小學(xué)生們帶著頭飾站在講臺(tái)上將課文內(nèi)容通過表演的形式向大家呈現(xiàn)。這樣一來，不僅鞏固了小學(xué)生們課堂所學(xué)，而且還鍛煉了他們的膽量。關(guān)鍵是該活動(dòng)形式需學(xué)生展現(xiàn)多方面才能，有利于綜合素養(yǎng)的提升。

（三） 看圖講故事

看圖和講故事是低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，所以教師首先可以在課前準(zhǔn)備好一幅與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)，并要求學(xué)生根據(jù)所看圖的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，講一個(gè)與之有關(guān)的故事。這樣一來，低年級(jí)小學(xué)生不僅開始認(rèn)真觀察，而且還會(huì)在腦中仔細(xì)構(gòu)思故事情節(jié)，既培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察的能力，又培養(yǎng)了他們思考的習(xí)慣。

三、 注重科學(xué)訓(xùn)練方法的使用，并形成一定的說話寫話技巧

（一） 緊扣單元訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容，為低年級(jí)小學(xué)生隨文說話寫話能力的提高找到突破口

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡自由表達(dá)自己的情感，但是由于詞匯量和語法知識(shí)積累不夠，所以表達(dá)的大多內(nèi)容缺乏華麗的詞藻，且通常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。這就需要教師在日常教學(xué)或生活當(dāng)中，善于捕捉身邊的素材，并將之與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，從而訓(xùn)練低年級(jí)小學(xué)生的說話邏輯性和連貫性，進(jìn)而提高他們語言表達(dá)方式和內(nèi)容的豐富性。例如，當(dāng)教完《語文百花園二》后，教師可以找出這一單元所包含的五篇文章的共同特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)它們都寫到了春天。因此，教師可以在上下一堂總結(jié)課時(shí)，提前準(zhǔn)備一幅關(guān)于春天的圖畫，讓學(xué)生在課堂上欣賞。并且，根據(jù)學(xué)生在這一單元所學(xué)，適當(dāng)設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：1. 圖畫上畫的是什么季節(jié)？2. 圖畫上都有什么？3. 你能說說這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)嗎？以引導(dǎo)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生形成口語交流和文字表述。

（二） 緊扣課文中心思想，以仿寫為基礎(chǔ)，不斷拓展語文說話寫話思路

模仿是低年級(jí)小學(xué)生的主要特點(diǎn)，在語文說話寫話練習(xí)中也大量存在這種現(xiàn)象。所以，教師可以在教完一篇課文后，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文的中心思想，讓他們嘗試著仿寫，并將之與課文對(duì)比，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這樣不僅拓展了小學(xué)生語文說話寫話的思路，而且還在對(duì)比過程中找到了自身的不足。例如，教師在上完《媽媽的愛》這一篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在緊扣中心思想的前提下，也仿寫一篇《媽媽的愛》，然后讓學(xué)生將自己寫的與課文對(duì)比，找出不足之處。這種方法在剛開始的時(shí)候，可能有大部分學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)，但隨著時(shí)間的不斷推移，學(xué)生會(huì)慢慢適應(yīng)，有效拓展了低年級(jí)小學(xué)生的說話寫話思路。

四、 結(jié)語

我國在很早以前就提到了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文說話寫話訓(xùn)練的重要性，只是在落實(shí)的過程中出現(xiàn)了問題?，F(xiàn)如今，新課改已在全國各地陸續(xù)開展，要求教師重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的隨文說話寫話訓(xùn)練。隨著教育理念和教育方法的不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中一方面要重視低年級(jí)小學(xué)生在這方面興趣的培養(yǎng)，另一方面還要注重科學(xué)的訓(xùn)練方法，不僅要緊扣單元內(nèi)容，還要緊扣課文中心思想。只有這樣，小學(xué)低年級(jí)語文隨文說話寫話能力的提高才能找到新的突破口，才能不斷拓展他們?cè)谶@方面的思路，小學(xué)語文教育質(zhì)量才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭俊瑩.跟著課文有“話”來——淺談低年級(jí)隨文寫話的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].科普童話，2018（2）.

作者簡(jiǎn)介：

許運(yùn)蘭，四川省自貢市，四川省富順縣板橋鎮(zhèn)中和九年制學(xué)校。