情境式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著新課程改革的開展和深入推進(jìn)，教師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法成為教育教學(xué)的主要趨勢(shì)。情境式教學(xué)模式是新課程改革和發(fā)展的產(chǎn)物，被越來越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)過程中。但當(dāng)前仍有一些高中化學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生更難理解本就抽象晦澀的化學(xué)知識(shí)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。因此如何真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)情境式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用成為當(dāng)前廣大高中化學(xué)教師所面臨的重要課題。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和生活情境三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué)；高中化學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

化學(xué)是高中階段的一門重要科目，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐操作能力和化學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)由原來的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力的提升。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不適合當(dāng)前教育形式的發(fā)展。情境教學(xué)模式指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還原或者創(chuàng)設(shè)特定相關(guān)的情境，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)更加高效。情境式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用成為高中化學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面深入分析和探究情境式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的有效策略。

一、 創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生樹立形象認(rèn)知

高中化學(xué)的難度較大，其中通常會(huì)涉及諸多的化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)等等，學(xué)生具體形象思維很難從教師單一枯燥的講解中獲得直觀形象的認(rèn)知，從而導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)的教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效率低。因此高中化學(xué)教師要基于學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生理解。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容制作出包含圖片、視頻、音頻的教學(xué)課件，然后根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度向?qū)W生直觀的展示出來，讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解，建立更加形象的認(rèn)知。

例如，在教授《原子核外電子排布與元素周期律》時(shí)，由于原子為微觀形態(tài)，不易學(xué)生理解與認(rèn)知，所以筆者采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情景，加快學(xué)生理解與認(rèn)知，如，以鈉原子為例，筆者通過多媒體視頻使學(xué)生了解了鈉原子核外有11個(gè)電子，并且從視頻中得知了這11個(gè)電子是聚成一堆在離核相同的距離出運(yùn)動(dòng)，還是分散在離子核不同的距離運(yùn)動(dòng)的這個(gè)問題。這樣，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，營造了直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生直觀了解了原子核外電子分層排布的規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，教師通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，不僅不能了解學(xué)生的特點(diǎn)，也不能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，使得教學(xué)效率低下，也使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)和提升。因此，高中化學(xué)教師要注重問題的作用，通過提出啟發(fā)性的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠置身于問題相關(guān)的情境中，自主和深入地思考問題產(chǎn)生的原因、如何更好地解決，既吸引了學(xué)生的注意力，又能夠提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力和自主探究的能力。

例如，在教授《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，活躍課堂氛圍，筆者為學(xué)生提出了如下問題：我們所說的原電池是什么？其構(gòu)成條件有哪些？原電池與電解池的區(qū)別是什么？當(dāng)問題提出后，學(xué)生們立即展開探究，并將思維集中到了問題的探索中。這樣，在高中化學(xué)的教學(xué)中，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，提高了教學(xué)效率。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)來源于生活，化學(xué)是由化學(xué)物質(zhì)組成的，而人們的衣食住行都離不開化學(xué)物質(zhì)，所以說化學(xué)是和生活有著密切的聯(lián)系的，脫離了生活的化學(xué)教學(xué)會(huì)缺乏一定的實(shí)用性和有效性。因此高中化學(xué)教師要重視生活化教學(xué)，時(shí)刻注意生活中的化學(xué)知識(shí)，將生活要素融入教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中理解知識(shí)、分析問題解決問題，使學(xué)生建立起生活和抽象知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，明白化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在教授《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，筆者先為學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題，在生活中，我們?cè)诔蕴O果時(shí)，沒有吃完的蘋果放置一段時(shí)間后，蘋果的顏色會(huì)變暗淡，這是為什么呢？隨即筆者便引出氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生解釋，人們?nèi)粘Ｉ钪?，食物?huì)發(fā)生腐爛，是因?yàn)槭澄锱c氧氣發(fā)生了反應(yīng)，造成了食物中元素化合價(jià)的變化，因此，判斷氧化還原反應(yīng)發(fā)生的條件是依據(jù)元素化合物是否發(fā)生變化。待學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)有一定了解后，筆者便結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)更深層次的問題，來進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解，問題如下：1. 鈉在水中會(huì)發(fā)生劇烈的反應(yīng)，那么這個(gè)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)呢？2. 鐵在硫酸銅中發(fā)生反應(yīng)，生成產(chǎn)物銅，該反應(yīng)屬于什么反應(yīng)？3. 鈉在氯氣中燃燒，生成產(chǎn)物氯化鈉，該反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？當(dāng)問題提出后，學(xué)生們思維立即得到了釋放，積極投入到了問題的思考中，并完成獨(dú)立探究問題的任務(wù)。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)加入到了課堂探究活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)效率的有效提高。

總之，高中化學(xué)教學(xué)是否有效關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將情境教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)的教學(xué)過程中是現(xiàn)實(shí)的必然要求，也是滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求的重要手段。因此高中化學(xué)教師要重視情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和生活情境等方式，使教學(xué)過程更加生動(dòng)直觀，讓學(xué)生更容易理解抽象的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)效取得質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：

韋開佳，浙江省溫州市，浙江省溫州市泰順縣城關(guān)中學(xué)。