運(yùn)用多媒體技術(shù)手段來(lái)拓寬作文教學(xué)

摘要：空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)，缺乏生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫是初中作文中的一個(gè)突出問(wèn)題。語(yǔ)文教師視此為一種“頑癥”。通過(guò)各種實(shí)踐，我認(rèn)為利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的教學(xué)是解決此問(wèn)題的一個(gè)好方法。今天我僅就自己在課改中的一些做法，談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)手段來(lái)拓寬語(yǔ)文作文教學(xué)的初步實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；作文教學(xué)

一、 利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能更好地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

如在《記一次有趣的活動(dòng)》的作文課中，我先放一段拔河比賽的視頻，畫(huà)面中隊(duì)員們拼盡全力，啦啦隊(duì)的吶喊助威就如把學(xué)生置身其中，受到感染，接著又讓學(xué)生都站起來(lái)做出一種奮力拔河的虛擬動(dòng)作，以強(qiáng)化學(xué)生的感受，然后重播視頻并同時(shí)投影出作文寫作會(huì)用到的一些動(dòng)詞，形容詞。到此，學(xué)生注意力被緊緊抓住，由觀察到注意，對(duì)展現(xiàn)的情景物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生們可以說(shuō)有了一種較強(qiáng)烈的寫作欲望。能夠激發(fā)出學(xué)生的這種心理，對(duì)于寫好作文已經(jīng)有了一半的把握，而這是教師費(fèi)盡口舌，通過(guò)抽象的語(yǔ)言描摹激發(fā)所難以達(dá)到的境界。

二、 利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的寫作思維空間，使學(xué)生更有想象力

初中生作文的思路狹窄，缺乏聯(lián)想和想象，往往是就事論事，就物狀物，顯得干澀。我有時(shí)費(fèi)盡口舌也難達(dá)到預(yù)期的效果。我充分發(fā)揮投影、電視等多媒體技術(shù)的獨(dú)特功能優(yōu)勢(shì)，將大自然無(wú)限美好和人類文明的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造了參與情境作文的機(jī)會(huì)，給他們插上了想象的翅膀，他們的正向思維、逆向思維在這些引人入勝的聲音里任意馳騁，使他們的多種感官同時(shí)感知聲、光、電、知、情、意的生動(dòng)題材中，促使他們?cè)佻F(xiàn)表象，把觀察或想到的事物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不吐不快，欲說(shuō)不止。從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的火花。

如，在教寫《尋覓春天的蹤跡》的作文課中，我先播放了一段節(jié)奏明快、曲調(diào)歡樂(lè)的《春天在哪里》的歌曲，在音樂(lè)聲中，我又投影出一張又一張充滿春天氣息的燈片。學(xué)生被絢麗多彩的畫(huà)面吸引，由于音樂(lè)與畫(huà)面的巧妙結(jié)合，給了學(xué)生思維想象的依據(jù)，同時(shí)又留下了思維的空間，虛實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生從有所寫到有所想再到有所寫，效果很好。

三、 利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能展現(xiàn)事物過(guò)程的細(xì)枝末節(jié)，使學(xué)生覺(jué)得有東西可寫

字正腔圓的朗誦，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，社會(huì)自然界的多種聲音，惟妙惟肖的模擬可以利用音頻來(lái)播放；視頻則能展現(xiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程，并可重復(fù)演出以至定格，這就可以化解學(xué)生因生活經(jīng)歷少、重復(fù)記憶能力低的障礙，解決學(xué)生作文中空洞無(wú)物的問(wèn)題。如在《晚飯之后》的作文訓(xùn)練中，我先讓學(xué)生看完一段晚飯后一家三口（爸、媽、圓圓三人）的不同神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言的視頻后，再出示一段文字投影，讓學(xué)生尋找圓圓的動(dòng)作詞匯：躡手躡腳走進(jìn)客廳，見(jiàn)爸爸媽媽都在，就捧著肚子叫：“哎喲，哎喲?！币活^栽進(jìn)沙發(fā)，一邊揉著肚子，一邊直嚷嚷：“痛死我了！”的一系列動(dòng)作描寫惟妙惟肖，把一個(gè)頗有心計(jì)又調(diào)皮可愛(ài)的小女孩寫活了。再要學(xué)生找出描寫爸爸的神態(tài)的詞匯：“慢條斯理，悠閑，叼，看報(bào)……”等，有了這些詞語(yǔ)和畫(huà)面，學(xué)生就不再感到是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫了。正是這些細(xì)節(jié)上的描寫，給學(xué)生的文章增添了不少的文采讀起來(lái)也生動(dòng)有趣得多。

將多媒體技術(shù)手段教學(xué)融入作文教學(xué)中的實(shí)踐，使學(xué)生作文不再是一件苦差事，也使語(yǔ)文教師從案牘苦形中解放出來(lái)。我愿與更多的同仁共同探索、共同實(shí)踐，應(yīng)用這種全新的教學(xué)環(huán)境，讓作文教學(xué)真正“瀟灑”起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

任鵬，湖南省汨羅市，湖南省汨羅市高家坊中學(xué)。