互聯(lián)網(wǎng)+與教育的創(chuàng)新育人途徑

摘要：我們現(xiàn)在處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，我們對市場、對用戶、對產(chǎn)品、對企業(yè)價(jià)值鏈乃至對整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視和思考，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)與職業(yè)教育的融合的例子越來越多，已然成為教育的一種發(fā)展形態(tài)和趨勢。隨著MOOC、微課、遠(yuǎn)程教育、在線教育的興起與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)下的教育模式正經(jīng)歷深刻轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育；創(chuàng)新育人

近年來，隨著國家對教育的發(fā)展越來越重視，各級財(cái)政也在加大對教育領(lǐng)域的資金投入，我國的教育得到了充足的發(fā)展，其信息化建設(shè)水平也得到了很大的提升。以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，教育領(lǐng)域正在進(jìn)行與育人體系和途徑改革，在專業(yè)課程中已經(jīng)漸漸地開始使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)。各地、各職業(yè)院校也已經(jīng)在組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等的工作。此役的最終目標(biāo)是將信息化作為現(xiàn)代教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，構(gòu)建全國教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。

一、 互聯(lián)網(wǎng)+與教育

在傳統(tǒng)的理念中，教育需要的資源只是一所學(xué)校、一位老師、一間教室。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，只要有一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，那么學(xué)校任你挑、老師由你選。

在教育領(lǐng)域，面向中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群開放課程，可以足不出戶在家上課?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來的教學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行：老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

此外，互聯(lián)網(wǎng)+教育的影響不只是創(chuàng)業(yè)者們，還有一些平臺能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)的機(jī)會(huì)，在線教育平臺能提供的職業(yè)培訓(xùn)就能夠讓一批人實(shí)現(xiàn)職能的培訓(xùn)，而自身創(chuàng)業(yè)就能夠解決就業(yè)。

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時(shí)代。

二、 慕課

現(xiàn)在的信息技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、無線通訊等已經(jīng)能夠使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地、快捷地獲取他們所想獲取的任何一種知識。大量信息疊加以后真正由“海量”變成了“云量”，慕課，正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。慕課，既“大規(guī)模在線開放課程”，它是由世界頂尖大學(xué)合作提供的在線免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)公開課程。它以舊的課程開發(fā)模式為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了更大范圍的知識傳播與教學(xué)互動(dòng)，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們學(xué)習(xí)的新途徑。MOOC具有大規(guī)模、免費(fèi)開放、在線課程三大基本特征。

在“慕課”時(shí)代中，我們既要學(xué)會(huì)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的基本學(xué)材，將碎片化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)明晰的講解和系統(tǒng)完整的組織，更需要掌握“慕課”教學(xué)模式下動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成與利用的規(guī)律。通過組織、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)者在課后直接學(xué)習(xí)相關(guān)材料，包括教師團(tuán)隊(duì)提供的“學(xué)材”以及網(wǎng)絡(luò)公開的可供學(xué)習(xí)使用的各種“學(xué)材”，或是間接與同伴、教師交流溝通，獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的擴(kuò)展。

幕課經(jīng)過這兩年突飛猛進(jìn)的發(fā)展，它的教學(xué)理念和運(yùn)行方式在某種程度上還是得到了一定程度的認(rèn)可，現(xiàn)在國內(nèi)有一些教育技術(shù)研究的專家們從幕課的理論研究轉(zhuǎn)入到教育實(shí)踐效果上來，不僅是對我國高等學(xué)校的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的影響，更是利用MOOC自身特點(diǎn)從另一種視角解決了現(xiàn)實(shí)教育當(dāng)中遇到的問題。現(xiàn)以“中國大學(xué)MOOC”平臺為例，國內(nèi)大概有20多所一流重點(diǎn)大學(xué)在這個(gè)平臺上紛紛開建自己課程，各大加入慕課聯(lián)盟的國內(nèi)外高校以團(tuán)隊(duì)分工合作的形式，打造優(yōu)質(zhì)的在線網(wǎng)絡(luò)課程，使得知識可以被大眾迅速、免費(fèi)獲得，其教學(xué)內(nèi)容的多樣性與豐富性確保學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇課程，從而在很大程度上滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展需要。

三、 虛擬實(shí)驗(yàn)室

虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種特別的分布式的解決問題的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是提供給用戶的一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)交流共同研究協(xié)同工作的平臺，是一種基于計(jì)算機(jī)虛擬原型系統(tǒng)的全新的科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法，是除理論與實(shí)物實(shí)驗(yàn)之外的第三種研究設(shè)計(jì)手段和形式。

在現(xiàn)代教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位。目前，國內(nèi)各高校對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，大都存在著實(shí)驗(yàn)形式、內(nèi)容、要求越來越高與實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、場地、經(jīng)費(fèi)的保障相對滯后的矛盾，實(shí)驗(yàn)保障條件的制約在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，不僅是虛擬教學(xué)的重要組成部分，即使是傳統(tǒng)教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)也為其實(shí)踐環(huán)節(jié)注入了新鮮血液，增加了實(shí)踐的形式。同時(shí)，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，避免大型裝備的破壞，又免去有些實(shí)驗(yàn)潛在的危險(xiǎn)，學(xué)生可以足不出戶，反復(fù)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，獲得真實(shí)實(shí)驗(yàn)的感覺。

現(xiàn)在，高校很多領(lǐng)域都有關(guān)于虛擬實(shí)驗(yàn)室研究的科研項(xiàng)目。中國人民解放軍裝備指揮技術(shù)學(xué)院開發(fā)了機(jī)械模擬駕駛訓(xùn)練系統(tǒng)；山東大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院虛擬工程研究中心也在探索與虛擬現(xiàn)實(shí)的相關(guān)技術(shù)和虛擬產(chǎn)品的開發(fā)；吉林大學(xué)汽車學(xué)院利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行了汽車動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)研究；山東大學(xué)建立了虛擬手術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)中心，利用此中心開展了一系列科研工作。最近幾年，一些重點(diǎn)高校已經(jīng)建立了自己的國家重點(diǎn)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，會(huì)向智慧教育的方向發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等都將讓在線教育的形式更加多元化與人性化。這同時(shí)也要求從事職業(yè)教育等在線教育的人也要具備更高的技能。

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作者簡介：

邱英尤，廣東省廣州市，廣東技術(shù)師范學(xué)院。