對初中語文教學(xué)實踐的分析研究

摘要：新課改要求教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)方法，更新自己的教育理念，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展，適應(yīng)新課改對教學(xué)的具體要求，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的青少年，使學(xué)生適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，因此，作為一名初中語文教師，應(yīng)該重視學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生可以更加積極地參與到初中語文的教學(xué)課堂中來，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，使初中語文的教學(xué)目標(biāo)得以高效地完成。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)實踐；學(xué)習(xí)興趣；主體地位；個性化發(fā)展

隨著社會的不斷向前發(fā)展，教育也在隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，如此，對初中教師的教育教學(xué)提出了很高的要求，因此，教師一定要順應(yīng)時代的發(fā)展和新課標(biāo)對初中語文的要求，在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，必須要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，致力于打造出教師互動和諧課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，實現(xiàn)初中語文教學(xué)這一重要目標(biāo)。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為一名初中語文教師，多年來發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的積極性極為低下，學(xué)生對語文教學(xué)的內(nèi)容沒有好奇心，在語文教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)走神的尷尬狀況，學(xué)生很難做到聚精會神地聽教師向他們講授語文學(xué)科知識。要知道，興趣是學(xué)生的第一任教師，只有讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生才可以更好地參與到語文教學(xué)的過程中，進(jìn)而有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師在語文教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行親密互動，打造出新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

例如，在向?qū)W生講述《音樂巨人貝多芬》這節(jié)課時，我就在語文教學(xué)的課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來推進(jìn)本節(jié)課順利進(jìn)行。在這節(jié)課剛開始的時候，我用PPT向?qū)W生展示了幾張有關(guān)貝多芬的圖片，并且與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生猜猜這一位音樂家是誰，學(xué)生對于我的這個問題也進(jìn)行了積極的回復(fù)。緊接著，在上課的中途，我向?qū)W生播放了幾段貝多芬的著名曲目，如《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》等歌曲，學(xué)生聽得也是聚精會神，沉浸在這幾首歌曲中不能自拔。這樣，通過向?qū)W生圖片的展示和音頻的播放，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的欲望被激發(fā)，并且在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，有助于打造新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，使初中語文教學(xué)的目標(biāo)得以高效實現(xiàn)。

二、 尊重學(xué)生主體性地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要的教學(xué)模式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師是課堂教學(xué)中的主體，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受到打擊，學(xué)生在課堂上對教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴感，學(xué)生只是簡單地聽取教師向他們講授的課本上的語文知識點，嚴(yán)重缺乏自主探討能力。但是隨著時代的發(fā)展，教育理念也在隨著時代的發(fā)展得到不斷的更新，這就要求教師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體性地位，促使學(xué)生對語文學(xué)科的問題進(jìn)行積極地自主探究，讓學(xué)生成為語文課堂上教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生以主人公的身份加入教師的語文課堂里，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的更好吸收。

例如，在向?qū)W生講述《聞一多先生的說和做》這節(jié)課時，我就在語文教學(xué)的課堂中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行自主探究。在這節(jié)課剛開始的時候，我就在黑板上寫出了幾個問題，學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行自主探究，我提出的問題如下：1. 在這節(jié)課之前，大家認(rèn)識聞一多先生嗎？2. 在本章文章里聞一多先生說了什么？他又做了什么？3. 通過這篇文章作者對聞一多先生的了解，你們可以得到什么樣的啟示？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自己的小組里展開了自主探究，并通過與其他學(xué)生的討論得出正確的結(jié)論。通過這樣的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的動力，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生在自己的努力下更好地學(xué)習(xí)這節(jié)課的語文知識。

三、 包容學(xué)生個性化差異

作為一名初中語文教師，必須要深刻意識到每個學(xué)生都是獨一無二的個體，每一位學(xué)生都有著自己學(xué)習(xí)語文學(xué)科的獨特方法。在語文教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平有一個全面了解，然后根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定出適合每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，為學(xué)生打造出個性化的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生得以全面健康發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講述《假如生活欺騙了你》這節(jié)課時，我就在語文教學(xué)的課堂中尊重學(xué)生之間的不同，根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的進(jìn)度制定相對應(yīng)的教學(xué)方法，堅決不搞“一刀切”。另外，我對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力相對差一點的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，這樣，讓學(xué)生在適合自己的教學(xué)方法中更好地掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，最終促進(jìn)本節(jié)課順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的語文知識。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要順應(yīng)新課程改革的教育理念，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生朝著全面健康的方向發(fā)展，最終使得初中語文教學(xué)的目標(biāo)得以更好地實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷錦華.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2014.

作者簡介：

裴澤全，河南省信陽市，河南省信陽市固始縣石佛中學(xué)。