高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策

摘要：高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和全面素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用，物理這門學(xué)科是極富科學(xué)性的。長(zhǎng)期以來(lái)，在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，困擾學(xué)生最大的問(wèn)題就是學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)太復(fù)雜多變，很多學(xué)生因此失去了對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心和興趣，由于自信心的喪失，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理會(huì)很抵觸，直接影響了高中生的物理成績(jī)，教師的物理課堂教學(xué)效率也不高。由此可見(jiàn)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)困難的研究，必然是當(dāng)前物理教育領(lǐng)域最關(guān)注的問(wèn)題。文章從高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因分析入手，重點(diǎn)分析了高中物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；策略；學(xué)習(xí)困難

物理教學(xué)在我國(guó)的教育過(guò)程中一直都是占據(jù)著重要的位置，學(xué)生在初中階段開(kāi)始接觸物理，由于初中物理知識(shí)點(diǎn)還是比較簡(jiǎn)單的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，但是到了高中時(shí)期，由于物理知識(shí)變得非常復(fù)雜，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較困難，所以如何讓高中生能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)成為了一個(gè)需要及時(shí)解決的問(wèn)題。

一、 高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因分析

學(xué)生在初中階段才剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)，由于初中物理的學(xué)習(xí)都是由感性到理性的過(guò)程，初中物理對(duì)于問(wèn)題的研究都是從生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)或者是通過(guò)一些物理實(shí)驗(yàn)就能夠得到相應(yīng)的結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)模式非常符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)就比較容易的。但是到了高中階段對(duì)于一些物理知識(shí)的研究就不僅僅是從感性到理性的過(guò)程了，更多的是完全依靠理性去解決，一般都是從已經(jīng)有的規(guī)律和結(jié)論出發(fā)，然后進(jìn)行推理和分析，從而得到相應(yīng)的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于電荷、光滑平面的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就是在原有抽象的概念上得出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)模式以后面對(duì)高中的學(xué)習(xí)就會(huì)很難適應(yīng)，所以物理成績(jī)一直都不能得到有效的提高。在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的期望都不會(huì)太高，因?yàn)橹缹W(xué)生都是處于思維能力和理解能力發(fā)展的初期，對(duì)于一些問(wèn)題的理解會(huì)比較困難，所以教師并沒(méi)有太高的期望值。但是在高中時(shí)期，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都有了比較好的發(fā)展，因此教師對(duì)于學(xué)生的期望會(huì)過(guò)高，雖然這種殷切的期望在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果期望值過(guò)高，并且與實(shí)際并不相符，那么必然會(huì)造成學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生心理會(huì)很有負(fù)擔(dān)。一些教師為了急于求成甚至?xí)捎冒蚊缰L(zhǎng)的方式，不斷提高課堂的教學(xué)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是這樣的方式往往會(huì)欲速則不達(dá)。學(xué)生在這種高壓狀態(tài)下學(xué)習(xí)只會(huì)失去對(duì)基礎(chǔ)規(guī)律和基礎(chǔ)概念的理解能力，只會(huì)通過(guò)機(jī)械學(xué)習(xí)方式去解題，因此不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。造成高中物理學(xué)習(xí)困難的主要原因除了學(xué)生個(gè)人的智力問(wèn)題還有一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)逐步養(yǎng)成的。在高中階段學(xué)生都將大量的時(shí)間用在做習(xí)題上，思維只停留在表面，缺乏對(duì)知識(shí)的深入思考，但是物理這門學(xué)科往往是需要深入思考的，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。在高中階段的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中課前的預(yù)習(xí)是非常重要的，但是很多學(xué)生認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)都是浪費(fèi)時(shí)間。所以學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就沒(méi)有辦法真正的提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、 對(duì)于高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略

（一） 教學(xué)方法的改進(jìn)

在高中傳統(tǒng)的教學(xué)方式中都是教師機(jī)械的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是處在被動(dòng)的狀態(tài)，所以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒(méi)有一個(gè)積極主動(dòng)性。物理課堂也非?？菰锓ξ?。因此教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在新課程的改革下明確地提出了在高中物理教學(xué)過(guò)程中要采用探究式的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，以實(shí)驗(yàn)作為載體，充分發(fā)揮探究性教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二） 營(yíng)造科學(xué)合理的課堂環(huán)境

由于高中的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力比較大，教師的教學(xué)內(nèi)容也非常多，所以教師有時(shí)候?yàn)榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也非常的枯燥。這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)。想要有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的效率就必須要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)去幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生演示一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)物理帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三） 將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在高中階段的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自控能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生始終保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分的學(xué)生物理成績(jī)都不是很理想，所以教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)變化，及時(shí)地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。讓學(xué)生先從最基礎(chǔ)的物理知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從被動(dòng)不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方式才能有效地將學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，在講解一些比較復(fù)雜的題目時(shí)，教師可以根據(jù)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的情況將題目進(jìn)行簡(jiǎn)化，這樣就會(huì)讓學(xué)生更好地理解題目，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

三、 總結(jié)

總而言之，在高中階段的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用最科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，及時(shí)的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

呂慶稱，貴州省畢節(jié)市，威寧民族中學(xué)。