趣味教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的運用

摘要：常言道“興趣是最好的老師”，其也是促使學(xué)生開動腦筋、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升可產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。鑒于此，本文主要對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用進行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)；語文課堂；運用

隨著新課程改革的不斷深入，要求廣大教師對當(dāng)前的教學(xué)理念和模式進行全面創(chuàng)新，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此背景下，趣味教學(xué)法應(yīng)運而生，通過該教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，不僅可對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，同時還可大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用效果十分顯著。

一、 趣味教學(xué)法內(nèi)涵

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，趣味教學(xué)法在具體實踐的過程中，主要是借助各種充滿趣味性的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念來開展教學(xué)活動，以此調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常會存在一系列問題，如學(xué)生注意力不集中、小動作多、不愿意配合教師等等，這些都會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，甚至還會失去對該學(xué)科的興趣。而通過趣味教學(xué)法的實踐應(yīng)用，則可有效緩解上述問題，不僅可成功地吸引學(xué)生的注意力，同時還可充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動地參與到教師所設(shè)計的教學(xué)活動中來。此外，通過該教學(xué)模式的實踐，還可有效提升學(xué)生的語言表達能力，促進其整體學(xué)習(xí)能力的大幅度提升，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

二、 趣味教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一） 結(jié)合古詩詞對趣味教學(xué)法進行應(yīng)用

小學(xué)生興趣的提升和培養(yǎng)需要一個漫長的過程。若想實現(xiàn)該目標(biāo)，也對廣大教師提出較高要求。實踐教學(xué)中，教師要善于對學(xué)生的心理進行揣摩，結(jié)合小學(xué)生實際的心理狀況開展針對性教學(xué)。很多小學(xué)生都會對古詩詞比較感興趣，此時教師便可結(jié)合學(xué)生這一特征，在應(yīng)用趣味教學(xué)法的過程中融入一些古詩詞元素。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》的過程中，教師便可在正式開始教學(xué)之前，先讓學(xué)生們背誦幾首古詩，以此活躍班級氛圍。如有的學(xué)生說道：“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有的同學(xué)說道“窗外忽傳鸚鵡語，風(fēng)箏吹落屋檐西”等等，同學(xué)們七嘴八舌地說出了很多關(guān)于風(fēng)箏的古詩，課堂氛圍空前活躍。在此基礎(chǔ)上，教師便可正式開始本節(jié)課的教學(xué)。課后，教師還可組織學(xué)生開展一次“風(fēng)箏制作大賽”的實踐活動，如此可最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 配合動手操作對趣味教學(xué)法進行應(yīng)用

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，要求廣大教師在課堂實踐教學(xué)過程中，對學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)和提升。為實現(xiàn)該目標(biāo)，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課上組織學(xué)生開展動手操作實踐活動，如此可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》一課的過程中，文章中的內(nèi)容主要來源于學(xué)生的日常生活。在自然界中，學(xué)生們總能遇到各種各樣的風(fēng)，但其往往無法通過語言對風(fēng)進行描述，如此便會增加學(xué)生的理解難度。鑒于該情況，教師便可在正式開始教學(xué)之前，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些繪畫工具，具體如彩筆、畫紙、有關(guān)于風(fēng)的圖片等等。課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生們親自動手來畫一畫自己印象中的風(fēng)，如有的同學(xué)在畫板上畫出了傾斜的小樹和雨滴，而有的同學(xué)則畫出了迎風(fēng)飄揚的紅旗。通過學(xué)生們的動手實踐，不僅可幫助其更加直觀生動的了解風(fēng)，同時也能最大限度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣，教學(xué)效果事半功倍。

（三） 結(jié)合造句接龍對趣味教學(xué)法進行應(yīng)用

造句接龍更加符合小學(xué)生的喜好，且更加有助于調(diào)動其課堂學(xué)習(xí)積極性。此外，通過該實踐活動的開展，還可幫助學(xué)生對相關(guān)的語文知識進行充分掌握，大幅度提高其文學(xué)綜合素養(yǎng)。教師可在小學(xué)語文教學(xué)中借助造句接龍對趣味教學(xué)法進行實踐應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》的過程中，教師可在正式開始教學(xué)之前，與學(xué)生進行一系列互動，例如“同學(xué)們，你們知道造句接龍游戲嗎？接下來就讓我們來玩一玩這個游戲”，此時大部分學(xué)生都會表示贊同，接著由教師宣布游戲規(guī)則，如可用“風(fēng)箏”一詞進行造句，即第一位同學(xué)所說的句子中一定要含有“風(fēng)箏”這一個詞匯，若表達錯誤，則該同學(xué)要表演一個節(jié)目，之后再由下面的同學(xué)繼續(xù)造句。例如，有的同學(xué)說道“這個周末爸媽帶我去放風(fēng)箏”，也有的同學(xué)說“外婆教我制作風(fēng)箏的辦法”等等。通過類似課堂實踐活動的開展，不僅可對學(xué)生們的口語表達能力進行培養(yǎng)，同時也最大限度地發(fā)揮出趣味教學(xué)法的實際價值，課堂氛圍空前活躍，如此更加有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)。

在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，結(jié)合造句接龍對趣味教學(xué)法進行應(yīng)用，已受到了廣大教師及學(xué)生的高度青睞和認可，通過該實踐活動的開展，可使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，其具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢和特征，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升其文學(xué)綜合能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于趣味教學(xué)法的實踐應(yīng)用并無固定模式，要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇針對性教學(xué)方法，如此才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，充分發(fā)揮出該教學(xué)法的實際作用和價值，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，為其全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉瑩，新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州，克州實驗小學(xué)。