初中地理教學有效性策略研究淺探

摘要：地理是兼具自然與社會學科性質的基礎課程，它知識面廣，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，新課改背景下，初中地理教學是在新理念的教學觀下教師引領學生掌握知識，通過創(chuàng)新各種教法認識地理知識，理解地理事物中涉及的概念、原理、規(guī)律。作為一名初中地理教師，我在教學中探究多種教學方式以開展地理教學有效性，通過教學，可以讓學生在實際生活生產(chǎn)中分析運用，解決實際問題。

關鍵詞：初中地理；有效性；教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)初中地理應試教育和本位觀念已經(jīng)不能適應當下的教育形勢，在當前初中地理教育教學過程中，教師不能將學生當作接受知識的工具采取“灌輸式”教育，我們必須清楚意識到學生是學習的主體，在教學過程中，要將知識傳輸與技能培養(yǎng)結合到一起，更新樹立新的教學觀念，在多種教法中培養(yǎng)學生積極學習地理的態(tài)度和正確的思維方式，培養(yǎng)學生自主合作能力和知識發(fā)展能力。

一、 多樣化導入激發(fā)學生學習地理興趣

導入一定要能充分調動學生積極性，激發(fā)學生興趣。在地理教學中，教師要探究多種導入方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容與學生情況采取不同的方式有效提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生的地理能力素養(yǎng)。

（一） 以學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)導入新課

在學習《天氣與氣候》時，通過讓學生感覺不同天氣狀況導入新課：李明假期到河北舅媽家玩，出了火車站他就開始郁悶，這是為什么呢？（出示霧霾圖片）原來是因為當?shù)仂F霾嚴重影響了人們出行。霧霾是形容某地天氣狀況的，它和氣候還是有些不同，接下來，咱們一起學習《天氣與氣候》。與實際生活緊密聯(lián)系的課程可以讓學生感覺到課堂知識的學習是能夠運用到生活中的。

（二） 以多媒體導入

多媒體教學近年來在課堂運用中較為廣泛，取得良好的教學效果。比如，在講授《亞洲及歐洲》時，我通過多媒體播放錄像，讓學生說一說展現(xiàn)的景觀是什么，它們分別都是哪里的？（比如長城、富士山、喜馬拉雅山、貝加爾湖、圣彼得大教堂等）一下子調動了學生參與熱情，然后引出教學內(nèi)容：亞洲及歐洲的地理位置如何？這樣，學生在對地理知識產(chǎn)生興趣后又有效地掌握和理解了相關知識。

地理課堂導入教學中，我還在實踐中運用分析教材、設問質疑、多媒體導入或創(chuàng)設情境等方法激發(fā)學生興趣。導入的形式多種多樣，但一定要找到適合教材與學生特點的方式教學效果才更明顯，否則會適得其反。

二、 小組合作探究帶動學生主動參與學習

初中生表現(xiàn)欲望較為強烈，在地理教學過程中，教師可以利用學生爭強好勝的心理合理引導學生進行小組合作學習探究。在進行自主探究之前，教師要對學生與地理學習相關情況進行了解，根據(jù)學生情況合理分組，保證組內(nèi)人員的平衡與公平，帶動整組進步。然后再小組組長的帶領下自主合作探究，教師在教材中尋找一個教學重難點引導學生探究交流。

比如，在學習《氣溫與降水》一課時，我提前一個月讓學生開始分組探究，計算一個月內(nèi)每日的平均溫度，學習課堂中匯報交流。這樣，通過合作探究鍛煉了學生的學習耐性，在分工實踐中培養(yǎng)了學生合作意識，在匯報觀察時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

三、 恰當使用地圖教學鞏固學生知識能力發(fā)展

地理課本中對“地圖”的運用能有效改善地理課堂教學效率，充分運用地圖教學初中地理，啟發(fā)學生觀察思考，訓練學生讀圖、用圖的技能，不僅能有效提高學生認識事物和表達事物的能力，同時也有效培養(yǎng)學生了學生良好的學習習慣，學生成為課堂的主人，地理課堂自然活躍起來。

教師在運用地圖教學時，首先要在備課時熟悉教材中出現(xiàn)的地圖內(nèi)容，對地圖中涉及的講課內(nèi)容精心設計。其次，在教學中可以運用多媒體或掛圖的形式展現(xiàn)，因材施教，強化地圖教學效果。最后，在教學中要善于將多種形式的地圖結合使用，教會學生看圖、析圖和畫圖的能力。

比如，在學習《世界的海陸分布》時，我通過課本中對“七大洲面積比較”引導學生簡單了解各州的輪廓基本特征及其分布特點，能夠在單獨給出某大洲圖片時準確說出時哪個洲，能夠在地圖上正確指出七大洲及四大洋，讓學生在地圖教學中提高學習效率。又如，在講《世界主要氣候類型》時，通過對課本中氣溫和降水量圖和表格分析判斷氣候類型，掌握各個氣候類型的主要特點和主要分布地區(qū)，以分布在熱帶的氣候為例，熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候和熱帶沙漠氣候分別在圖中呈現(xiàn)出不同的特點，差異較大。學生在學會看圖并對比后，通過分析典型地區(qū)氣溫與降水量圖，得出其共同與差異點，在帶領學生看圖討論比較的過程中，學生對知識的掌握更加牢固。

總之，課堂教學是學校實施素質教育的主要渠道。在初中地理教學中，要提高課堂有效性就需要教師不斷更新教學理念，運用多種形式的導入，通過創(chuàng)新教學方法挖掘學生學習潛力，培養(yǎng)其自主合作能力，運用地圖教學鞏固學生知識發(fā)展。只有教師在教學實踐中不斷摸索研究，總結教學經(jīng)驗，想方設法激發(fā)學生學習地理的欲望，才能真正提高初中地理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]鄭海霞.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊，2016（32）：168-169.

[2]孫秀云.淺談如何提高初中地理課堂教學有效性[J].學周刊，2014（32）：36.

作者簡介：

劉淑蓉，湖南省湘西土家苗族自治州，湖南省湘西土家族苗族自治州永順縣砂壩鎮(zhèn)初級中學。