小學語文課堂教學有效性探究

摘要：語文作為小學教育體系重要的一門教學學科，對培養(yǎng)學生的語言表達能力和綜合能力有著不可替代的作用，可以說學好小學語文是學好其他各個學科的基礎(chǔ)和前提，但是就目前的小學語文課堂的教學有效性來說還不是很高，還有很大的提升空間，這就要求小學語文教師在小學語文的課堂教學中努力豐富教學手段，通過多樣化的教學手段來不斷提升小學語文的課堂教學效率，本文將就小學語文課堂教學有效性的策略進行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；探究

目前的小學課堂教學中主要存在著教學手段比較單一、學生的學習興趣不夠高；教學模塊劃分不合理、學生專注度比較低；學生的課堂主體地位不明確、學習自主性不高等等，這些問題都是亟待小學語文教師解決的問題，本文將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對解決這些問題的相關(guān)策略進行探討。

一、 豐富教學手段，有效吸引學生注意力

在目前的語文課堂教學中，教師長時間采用單一的教學手段，如在一節(jié)課中大篇幅的板書文本內(nèi)容，使得教師寫的筋疲力盡，學生看得眼花繚亂，聽的也模模糊糊，這造成了學生的注意力不夠集中，上課沒過幾分鐘就開小差、聊天說話，這造成了課堂教學效率的嚴重低下。因此，教師完全可以采取多種教學手段來吸引學生的注意力。像可以利用多媒體輔助教學，發(fā)揮多媒體課堂容量大、直觀高效的特點，將靜止的語文課堂動態(tài)化，將枯燥的內(nèi)容有趣化，這就可以有效地吸引學生的注意力和學習興趣。例如，在教學《小英雄雨來》這一篇文章的時候，教師可以利用多媒體來吸引學生的注意力，具體是在網(wǎng)絡(luò)上搜集這篇文章的影視作品和圖片資料，在課堂教學時展示給學生，學生通過這種逼真、具體、栩栩如生的畫面觀看對小英雄雨來的英雄事跡有了一個初步的了解，也對文章所表達的中心思想有了大致的了解，這遠比教師在黑板上板書的效果要好，學生的注意力也會大幅度的提高，學習興趣也被充分地激活了，這自然有助于課堂教學效果和教學質(zhì)量的有效提升。因此，教師在教學中一定要注意采用豐富的教學手段，來不斷地提升課堂的教學效果，不斷地吸引學生的學習注意力，以此來達到高效的語文課堂教學目標。

二、 課堂時間模塊分割，延長學生專注時間

現(xiàn)在的語文課堂教學中教師對課堂教學內(nèi)容類型的把握還不是很到位，在一節(jié)課上總是學習同類型的內(nèi)容，使得學生感到疲憊不堪和無精打采，學生的專注時間也因此變得越來越短，長此以往必然會導致課堂的教學效果變得越來越差，因此，教師在小學語文的課堂教學中可以將課堂時間模塊化，即將課堂分成若干個時間片段，讓學生在不同的時間片段內(nèi)學習不同的語文教學內(nèi)容，這樣每一個小段的時間內(nèi)學習內(nèi)容在不斷地變換，當學生對這些內(nèi)容的注意度變得低的時候，時間短也到了，就可以達到有效吸引學生的注意力，提高他們的專注度的效果了。例如，在教學《自己的花是讓別人看的》這一篇的文章的時候，教師可以將課堂分為4個時間段，每個時間段10分鐘，在第一個時間段讓學生對這篇文章進行朗讀，第二個時間段讓學生學習文章中的生詞、生字，第三個時間段讓學生進行課堂討論，討論這篇文章的中心思想和表達了作者什么情感，第四個階段讓學生進行課堂總結(jié)，這樣的在不同的時間段讓學生學習不同的教學內(nèi)容，可以有效地延長學生的專注時間，提高課堂教學效率，達到高效教學的目的。

三、 發(fā)揮學生主體作用，有效提高學生學習自主性

新的教學理念強調(diào)要將課堂交給學生，充分提高他們學習的積極性和主動性，不斷地調(diào)動他們的學習熱性，激發(fā)他們的學習興趣，為此，小學語文教師在課堂教學中要深入貫徹和體現(xiàn)這一全新的教學理念，將課堂交給學生，讓學生自主或者通過小組合作的形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到自我學習、自我提高的效果。當然，將課堂交給學生并不是讓教師什么都不管，而更應(yīng)該強調(diào)和突出教師的引導作用和解疑答惑的作用，教師要用心引導學生投入到語文課堂的學習中，不斷幫他們解決在合作中未能解決掉的問題，從而提高他們的語文成績和語言綜合運用能力。例如，在講解《草船借箭》這一篇文章的時候，教師可以讓學生開展小組合作探究型學習，將班級分為若干個實力均衡的小組，引導學生對諸葛亮利用草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果進行探討，讓學生在探討中理解諸葛亮的聰明才智以及曹操的生性多疑，而教師在一旁幫助學生解決他們難以解決的問題，這樣就可以充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷提高學生學習的主動性，有效促進教學有效性的提高。

綜上所述，教師要充分明白小學語文對學生全面發(fā)展的重要性，在教學中不斷地豐富教學手段和教學方法，發(fā)揮學生的主體地位，有效提高學生的課堂注意力、課堂參與度和學習興趣，不斷地提高小學語文的課堂教學效果，有效促進小學整體教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]周小艷.立足課堂追求有效——小學語文課堂教學有效性策略研究[J].教育科研論壇，2008（04）：21-22.

[2]胡華杰.奏響有效教學的旋律——提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].科學大眾（科學教育），2010（02）：67-68.

作者簡介：

李汶咿，陜西省西安市，陜西省西安市未央?yún)^(qū)三橋五一小學。