關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探究

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，人們愈發(fā)重視教育教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文作為教育教學(xué)中的核心基礎(chǔ)，是學(xué)生打下文化根基的重要階段。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)有了更高的目標(biāo)要求，希望小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究探索和實(shí)踐更加深入，需要老師不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生投入到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中來(lái)，從根本上提高學(xué)生的全面素質(zhì)，從而促進(jìn)我國(guó)教育質(zhì)量的提高。文章主要介紹新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性和相關(guān)的有效方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主導(dǎo)，突破以往的教學(xué)模式，新課改更注重學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，提倡自主學(xué)習(xí)模式，這有利于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課改一直在研討小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)文化領(lǐng)域，遵循一切從學(xué)生出發(fā)的教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)作業(yè)單一的設(shè)計(jì)模式，重點(diǎn)放在作業(yè)內(nèi)容的多樣化，從閱讀理解、課文背誦、詩(shī)詞賞析等進(jìn)行設(shè)計(jì)和改良，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和語(yǔ)文成績(jī)起到顯著作用。

一、 新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

語(yǔ)文作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生上課效率，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，要想從根本上提高語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)就必須重視起來(lái)。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，存在如下幾個(gè)問(wèn)題：第一，作業(yè)負(fù)擔(dān)重。作業(yè)太多導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有精力去創(chuàng)新、去發(fā)散；第二，作業(yè)體系不健全。作業(yè)設(shè)計(jì)在課本知識(shí)、能力培養(yǎng)、思維開發(fā)這三個(gè)方面的鍛煉中不夠全面，有分散和重復(fù)的缺點(diǎn)；第三，作業(yè)布置不合理。學(xué)生作為獨(dú)立存在的個(gè)體，具有差異性。但大部分老師在布置作業(yè)時(shí)采取“大鍋飯”的做法，所以有的學(xué)生“不夠吃”，有的學(xué)生則“吃不下”；第四，涉及知識(shí)面不廣。語(yǔ)文絕對(duì)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它與其他學(xué)科都存在聯(lián)系，與其他學(xué)科都存在交叉點(diǎn)，只有挖掘出這些聯(lián)系和交叉點(diǎn)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更富有趣味性和多樣性。但現(xiàn)實(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)；第五，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，敷衍了事的例子屢見不鮮，老師從作業(yè)中也無(wú)法獲悉學(xué)生的真實(shí)情況，也就對(duì)成績(jī)的提高無(wú)從下手。因此，要想根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，作業(yè)是核心環(huán)節(jié)，我們必須正視起來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是當(dāng)前的重要任務(wù)之一。

二、 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略

（一） 精簡(jiǎn)數(shù)量，提高效率

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”作業(yè)布置的數(shù)量過(guò)多不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期成效，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、應(yīng)付心理。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)盡量要做到數(shù)量精簡(jiǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)可以采用多種方法。比如生字詞，在學(xué)過(guò)之后，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手做識(shí)字卡片的形式對(duì)生字詞進(jìn)行再認(rèn)，通過(guò)與同伴或父母互動(dòng)檢查的方法進(jìn)行鞏固，教師沒(méi)必要布置字詞反復(fù)抄寫。再比如課文中的好段落，學(xué)生在背誦之后，讓學(xué)生自己找找難寫的字詞，用自己的方法把他們記下來(lái)，沒(méi)必要布置反復(fù)抄寫整個(gè)段落。這樣布置作業(yè)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 形式多樣化，發(fā)揮主體性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！苯處煵贾玫恼Z(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)從單一的“寫”中走出來(lái)，把聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，與多學(xué)科的知識(shí)相滲透。這樣既符合了兒童以形象思維為主的心理特點(diǎn)，又有利于綜合能力的培養(yǎng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄＠缭趯W(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》后，可以在課下與同學(xué)結(jié)伴去校園中或田野里觀察秋天還給我們帶來(lái)了什么，收集相關(guān)物品或用唱歌、畫手抄報(bào)、角色扮演等形式將自己對(duì)秋天的理解與大家交流分享，而不僅僅局限于課文中所帶給我們的關(guān)于秋天的信息。這樣，學(xué)生可以開動(dòng)腦筋、走近自然、盡己所長(zhǎng)，用多樣的形式來(lái)完成這份作業(yè)，充分發(fā)揮自身的主體性。

（三） 密切聯(lián)系社會(huì)生活，體現(xiàn)實(shí)用性

著名教育家杜威曾提出：“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”，其弟子陶行知在此基礎(chǔ)上又曾提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。可見教育與社會(huì)、與生活密切相關(guān)，而語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)生活，從而體現(xiàn)其實(shí)用性。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷其與社會(huì)生活的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文后，讓學(xué)生到自然中親自去觀察爬山虎的生長(zhǎng)變化過(guò)程，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更能培養(yǎng)學(xué)生積極觀察自然、熱愛自然的情感態(tài)度，有助于學(xué)生在以后的生活中養(yǎng)成積極觀察探索的良好習(xí)慣。再比如過(guò)春節(jié)時(shí)布置收集春聯(lián)以及記錄過(guò)年習(xí)俗的作業(yè)；過(guò)中秋節(jié)時(shí)布置觀察中秋節(jié)習(xí)俗，積累有關(guān)中秋佳節(jié)的詩(shī)句的作業(yè)；過(guò)重陽(yáng)節(jié)時(shí)布置學(xué)生為家里老人過(guò)節(jié)并記錄其感受的作業(yè)。這樣的作業(yè)比機(jī)械的作業(yè)可以更有效、更密切地聯(lián)系社會(huì)生活。

三、 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，是一種對(duì)學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新，是學(xué)生主觀意識(shí)得到有效發(fā)揮的具體體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極運(yùn)用上述方式進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在布置作業(yè)的過(guò)程中充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性和靈活性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，從而充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，開啟學(xué)生智力和能力的大門，密切聯(lián)系社會(huì)生活，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的理想作業(yè)布置效果，從而促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地完成作業(yè)，喜愛上語(yǔ)文課堂，并且也能提高作業(yè)的完成效率和語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

敬春秀，四川省南充市，四川省南部縣東方國(guó)際學(xué)校。