提高學(xué)生寫作能力的探索與實踐

譚優(yōu)生

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、實踐語文、觀察生活、體驗生活的綜合表現(xiàn)。提到寫作，不論是老師，還是學(xué)生都感到頭痛。老師埋怨學(xué)生寫法單一，作文態(tài)度不認(rèn)真，字不成詞，詞不成句，句不成篇。學(xué)生則叫苦連天，不會寫，無從下筆，半天也寫不出一句話。筆者認(rèn)為，無論老師還是學(xué)生，都有可以理解的一面。從老師的角度來看，學(xué)生的寫作水平的確很令人頭痛；從學(xué)生的角度來講，無從下筆又談何作文。如何提高學(xué)生寫作的能力，是擺在老師、學(xué)生面前亟待破解的難題。近年來，筆者就提高小學(xué)生寫作能力做了幾點嘗試。

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識作文，了解作文

筆者曾就“什么是作文？”在小學(xué)五、六年級學(xué)生中調(diào)查，答案五花八門，大部分學(xué)生認(rèn)為，作文就是按要求把一件或幾件事寫完就行了。由此可見，這樣寫出來的作文只能是千篇一律，套話連篇。因此，在高年級學(xué)生中，給作文下一個定義是有必要的。筆者認(rèn)為，在高年級學(xué)生中，作文就是厚積薄發(fā)的一種靈動，是觀察生活，感悟生活的有感而發(fā)，是綜合運用語文能力表現(xiàn)。因此，作文的好壞，是否能寫作文，源于自己有沒有廣泛的積累，有沒有多讀書，讀好書。有沒有留心觀察生活，會不會綜合運用語文知識。一篇好作文，首選要有一個醒目的標(biāo)題，其次是能夠綜合運用多種表現(xiàn)手法和修辭手法，第三，是有比較豐富的詞匯量，最后是能表現(xiàn)一定的中心，表達自己的真情實感。

小學(xué)生的作文，我們不用成人的眼光去看待，更不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，我們必須尊重學(xué)生的個性，提倡我手寫我心，即動筆就是好作文。打消學(xué)生的膽怯心理，大膽寫出自己的想法和看法，準(zhǔn)確運用自己積累的詞匯，即作文不難，認(rèn)真就能寫出好作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累，博采眾長

俗話說“胸?zé)o點墨難出句，心有錦繡易開疆”。學(xué)生沒有進行廣泛的積累，是難以作文的。引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，錘煉文字功底，是打開學(xué)生寫作之門的關(guān)鍵。

1.積累成語，運用成語。每周用一節(jié)語文，讓學(xué)生收集整理自己喜歡的成語，并把收集整理的成語進行歸類。如描寫自然風(fēng)光的，描寫心情的，描寫場面的，表示高興的，表示傷心的等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行廣泛識記，每天上課前進行成語接龍游戲，課堂上回答問題能用上成語的給予表揚，提倡把成語運用到日常的交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.讀名言，寫名言。名人名言是那些為人類做出貢獻，富有知識的名人在小事中悟出大道理，說的能夠讓人懂得道理的一句較為出名的話。學(xué)生在感悟其道理的同時，還可以學(xué)習(xí)名人的寫作風(fēng)格。因此，筆者曾讓每個學(xué)生從不同角度精選300句名言，學(xué)生可以選擇自己喜歡的名言熟讀成誦。為讓學(xué)生在領(lǐng)悟名人話語的同時學(xué)習(xí)名人的寫作風(fēng)格，筆者還在班級中開展“讀名人名言，寫名人名言”活動，要求學(xué)生選擇自己喜歡的名言進行仿寫。這樣，即積累了知識，又鍛煉了學(xué)生的仿寫能力。

3.書中采蜜，博采眾長。如果說積累是寫作的基礎(chǔ)，那么閱讀就是寫作的源泉，廣泛的閱讀能為寫作提供知識和技能。每天中午的1：30——1：50為學(xué)生的在校閱讀時間。每天晚上30分鐘、雙休日2小時為學(xué)生自由閱讀時間，學(xué)生每周寫一次讀書筆記。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)可以閱讀大量的書籍，如《草房子》，《和樹談心》，《班長下臺》、《張曉風(fēng)散文》等，大量的課外閱讀不僅拓展了學(xué)生的視野，而且大大提高了學(xué)生的寫作興趣，積累了豐富的寫作素材。

4.經(jīng)典美文，熟讀成誦。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”，“讀書百遍，其義自見”等無不說明開口讀書的重要性，讀書能促進學(xué)生對書本的理解，讀書能培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀書能促使學(xué)生自覺地運用文本語言。目前學(xué)生能熟讀成誦的有朱自清的《春》，《匆匆》，《泰弋爾詩選》、《普希金詩選》等。

三、定期舉行作文競賽，提高學(xué)生的寫作興趣

俗話說“拳不離手，曲不離口”，作文也是如此，要經(jīng)常練筆。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，每月舉行一次作文競賽，競賽采用閉卷的形式，評出一等獎，二等獎，三等獎若干名，還根據(jù)學(xué)生的實際情況，評出顯著進步獎。其中，一等獎，二等獎，三等獎根據(jù)得分情況評出，顯著進步獎是根據(jù)學(xué)生作文水平進步情況來確定。這樣，既照顧了寫作水平高的學(xué)生，也照顧了寫作水平一般的同學(xué)。只要認(rèn)真作文，只要比上次寫得好，就能獲獎，就能受到表揚。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，體驗寫作的樂趣，筆者還根據(jù)情況將部分學(xué)生的優(yōu)秀作文在班級范圍內(nèi)展出，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。這樣，既能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，又能形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)中的一件樂事。

四、鼓勵為主，因人而異評價學(xué)生作文

評價學(xué)生的作文，應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光去看待。多一份關(guān)心，多一份理解。小學(xué)生的作文是習(xí)作，是一項很平常的練筆活動，不是作家的創(chuàng)作，更不是名家名人的著書立說，因此，只要準(zhǔn)確地表達自己的思想，能夠完整地敘述一件事情，能夠表達自己的真情實感就行。評價學(xué)生的作文，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的勞動成果，鼓勵為主。切勿用教師的思想去替代學(xué)生的思想。對于優(yōu)秀學(xué)生的作文，在充分指出其優(yōu)點的同時，還應(yīng)誠肯地提出需要改進的地方，對于后進生的作文，應(yīng)該多看他的優(yōu)點，看他的進步，只要寫得是真話，只要寫得是自己想說的話，只要能夠表達真情實感，只要有進步，就應(yīng)該表揚，就應(yīng)該在班上宣讀，就應(yīng)該讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他的優(yōu)點，或者讓這個學(xué)生作經(jīng)驗介紹。這樣，有利于照顧不同層次的學(xué)生，有利于提高全班學(xué)生的寫作水平。

五、把修改文章的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為作文的主人

葉圣陶說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！弊鳛榻處煟響?yīng)把修改文章的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生才是作文的真正主人。在修改作文時，我采用的是學(xué)生自改，同桌互改的方式進行。首先由教師提出修改的要求，學(xué)生明確重點后，開始自改。接著由同桌互改，這樣既能做到取長補短，又能促使學(xué)生間互相提高。