農(nóng)村初中物理教學教研的理論探究

摘要：筆者通過在農(nóng)村教學教研過程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中物理教學實踐中有許多地方可以改進。筆者對以下的問題進行詳細的闡述，希望對教師們有所幫助和指導。

關(guān)鍵詞：有效教學；策略；探究

現(xiàn)階段，隨著學校教育教學的不斷改革與轉(zhuǎn)變，物理教師們的教學理念也慢慢發(fā)生了改變，他們開始探索更加適應(yīng)現(xiàn)實情況，也更加有效的教學手段，以打造高效的物理課堂。但是，農(nóng)村物理教學卻進步緩慢，仍然處在傳統(tǒng)的一言堂課堂，比如，在課堂上有的學生注意力不集中、學習興致不高、難以理解教師所講的內(nèi)容等等，筆者在此進行一些教學上的指導，希望這些方法和建議，能給教師一些啟示。

一、 基于核心素養(yǎng)下的教學模式

物理學科的核心素養(yǎng)中指出幫助學生養(yǎng)成物理思維，以物理學視角為出發(fā)點，在生活可以觀察到相互作用力、物質(zhì)、運動、能量等現(xiàn)象，通過所學的物理知識可以解釋自然界的現(xiàn)象。

農(nóng)村教師對于物理核心思維的培養(yǎng)有很大的欠缺，上課鈴一響，拿起課本就開始講今天所學的物理知識，好的情景導入可以幫助農(nóng)村學生建立起學習物理的興趣，學習物理學科的目的，不是為了讓學生理解物理公式，而是學會用科學的眼光看世界中眾多發(fā)生的現(xiàn)象，這是物理核心素養(yǎng)教學的體現(xiàn)。因此，教師在教授學生物理知識的時候，首要的就是要充分激發(fā)出學生積極學習的興趣，以配合自己的教學。而一節(jié)物理課，開始是關(guān)鍵，如果教師從一開始就緊緊抓住學生的注意力，那么接下來的教學也會相對順利一些，假如一開始還沒學就對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的情緒，那么想當然地，物理課堂的講解也不會有太好的效果，基于此，物理教師需要重點改進自己的導入教學方式，將情境因素引入自己的具體教學，以生動的教學方式充分激發(fā)出學生的學習興趣。

舉例說明，農(nóng)村教師在帶領(lǐng)學生們學習運動與能量的相關(guān)知識的時候，在導入教學部分教師可以打破自己原有的教學習慣，為教學注入新的元素，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境。教師可以先利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為學生們播放一段奧運會各項運動的視頻集錦，引導學生們觀察各項運動，并從中找到與圓運動相關(guān)的體育項目，即鏈球運動。讓學生描述奧運會中不同物體的運動狀態(tài)。例如：跨欄，那就是直線跑步；投擲鉛球，那是曲線運動；自行車比賽，那是圓形運動。以上這種新穎的教學導入方式，能夠給人耳目一新的感覺，利用動態(tài)視頻創(chuàng)設(shè)的情境，充分激發(fā)出學生的學習興趣。

二、 提高素質(zhì)，增強教科研能力

農(nóng)村學校每個學校學生非常多，所以很多教師也來到農(nóng)村教學，但是農(nóng)村教學的過程中，很多教師或者是剛畢業(yè)不久，或者是缺乏實踐的能力，使得教學過程沒有實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)下的要求。很多教師缺乏教研的能力，導致教研活動成為表面工程，而沒有真正發(fā)揮教研的作用。

（一） 具備復合型的知識素質(zhì)

教師，既要有精深的專業(yè)知識，又要具備較為廣博的一般文化知識和教育科學知識，從而形成一種專業(yè)知識扎實、覆蓋面寬廣的知識結(jié)構(gòu)體系。物理教師不僅僅只對課本知識熟悉，教師適當對一些物理學的雜志和書刊進行閱讀，只有閱讀物理學知識多，我們才能夠在課堂中穿插講一些好玩的物理學現(xiàn)象，提高學生學習興趣。

（二） 提高全方位的能力素質(zhì)

主要包括教育教學基本能力、交往和合作能力、物理觀察和實驗能力、運用物理思想和方法解決問題的能力、教育科研能力、獲取和處理信息的能力以及較強的學習能力。

（三） 應(yīng)有健全的專業(yè)情意

教育教學觀念上，從教師為本轉(zhuǎn)向?qū)W生為本；教學行為上，從講授為主轉(zhuǎn)向組織學生自主學習、探究學習為主；教學評價上，從雙基智能的評價轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評價。要求教師不斷學習，終身學習。真正做到學習生活化、生活學習化。舉例說明，當物理教師在帶領(lǐng)學生認識《物態(tài)變化》這一章節(jié)，為了能夠讓學生更好地理解，就可以結(jié)合生活中的例子進行講解。比如教師講解，“同學們，咱們在家中會經(jīng)常看到媽媽接一壺熱水，坐在電磁爐上，一會熱水開始冒煙，這就是水的氣化。我們生活中還存在很多水的液化現(xiàn)象，比如：冬天你對著你家玻璃哈氣，你會發(fā)現(xiàn)玻璃上的水跡。”據(jù)以上實例物態(tài)變化進行解釋講解，可以充分調(diào)動起學生的學習情緒，積極思考教師提出的問題，在活躍的課堂氣氛中完成本課時的學習。

總之，在現(xiàn)階段的物理教學中，有效教學的觀念已漸漸取代了以前的以量取勝的教學理念，更加強調(diào)教師在某一段時間里所取得的教學效果。因此，物理教師需要據(jù)此并不斷改進創(chuàng)新自己的教學方式，打造高效的物理教學課堂。

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作者簡介：

蔣奕豆，四川省巴中市，四川省巴中市第五中學。