淺論學(xué)生管理之心理攻略

摘要：從教以來，除了日常的教學(xué)工作外，我一直在學(xué)校的政教處工作，經(jīng)過幾年的“摸爬滾打”，從最初的無所適從到現(xiàn)在的游刃有余，我認(rèn)為學(xué)生管理工作其實(shí)很容易，只要肯用“心”，就一定能夠收到事半功倍的效果；只要肯投入情感，使學(xué)生“親其師”，就一定能夠讓學(xué)生“信其道”。正如夏丏尊先生所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

關(guān)鍵詞：學(xué)生；管理；攻略

一、 應(yīng)該重視心靈溝通，用誠(chéng)心與學(xué)生交流

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)研究人、教育人和富有創(chuàng)造性的工作。在日常工作中，教師可以采用多種方法來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，其中，交流和溝通教育的作用不可低估。而有效的溝通源于對(duì)學(xué)生的了解，這里所說的了解不但包括對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度的了解，更包括對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)等多方面的了解。

由于人的先天因素不同，生活環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，所從事的實(shí)踐活動(dòng)不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。但總的來說，這一時(shí)期的孩子普遍存在以下共同的心理特點(diǎn)，需要教師特別加以關(guān)注：

（一） 自我意識(shí)問題

由于青少年缺乏綜合認(rèn)識(shí)自我的能力，過分依賴外界評(píng)價(jià)，不能對(duì)自己形成穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。這樣就會(huì)造成青少年自主性差，依賴成人和其他環(huán)境因素的要求和控制，從而造成過高或過低評(píng)價(jià)自己，形成諸多心理問題，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

（二） 不良情緒問題

青少年處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，情緒穩(wěn)定性差，容易動(dòng)感情，也重感情。情緒高亢時(shí)，充滿熱情和激情，活潑愉快，富有朝氣；情緒低落時(shí)，意志消沉，愁眉不展，消極悲觀。所以，他們情緒起伏變化大，調(diào)控能力差，很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，部分學(xué)生以“自我為中心”，偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人能力差，這給他們的人際交往帶來了許多不適應(yīng)。

了解了學(xué)生的心理特征，下一步就要有的放矢地與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，在與學(xué)生的日常交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師，最不滿意用那些連自己也不相信的東西來征服學(xué)生的教師，最不滿意那種盛氣凌人，以教育者自居的教師。任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，方能有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

所以，教師應(yīng)努力尊重學(xué)生，改變過去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語態(tài)，盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇、真心與學(xué)生交流、談心聊天，讓學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好，消除他們的敵意和戒備心理。盡可能多地鼓勵(lì)、表揚(yáng)而盡可能少地批評(píng)、指責(zé)。蓋杰和伯令納曾在他們，合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。有時(shí)教師忘記了他們對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)是多么重要?！?/p>

二、 應(yīng)該堅(jiān)持就事論事，用真心理解學(xué)生

面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，切忌對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因?yàn)榻逃绕湫枰环N寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，即使是教師，偶爾也會(huì)有背離道德的言行。我們處理事情時(shí)，要針對(duì)眼前發(fā)生的事，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他找出解決問題的方法，這樣學(xué)生才會(huì)永遠(yuǎn)感激你，欽佩你。所謂“親其師，信其道。”從心理學(xué)的角度看，愉悅的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏捷，思維活躍，積極向上；相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生從中感受到社會(huì)的否定和排斥，從而自暴自棄，不思進(jìn)取。因此，應(yīng)該以真摯去激發(fā)學(xué)生的真情，讓學(xué)生在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去學(xué)。尤其是那些“后進(jìn)生”，他們的心靈中同樣擁有對(duì)美的向往、愛的渴求，老師更要把真摯的愛撒向他們的心田。

也就是說，我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，也即是要做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求教師能夠真正地將心比心，用自己的真心去理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，懂得尊重學(xué)生的自尊心，對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，在尊重和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，會(huì)得到意想不到的效果，有利于學(xué)生未來的發(fā)展，也有利于師生關(guān)系的良性發(fā)展。

三、 應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生，用愛心激勵(lì)學(xué)生

師愛是情感教育最重要的內(nèi)容、靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童?！睕]有真正的愛就沒有真正的教育。當(dāng)然，這種師愛要注意兩點(diǎn)：一是愛全體學(xué)生，不能偏愛少數(shù)學(xué)生；二是要把愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合，不溺愛。

我認(rèn)為作為教師，應(yīng)該善于用愛心對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，在學(xué)生形成良好品行的過程中，尤其需要教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和處分的力量，學(xué)生在接受教師表揚(yáng)和贊賞中，他會(huì)自覺地把自己的優(yōu)點(diǎn)無限放大發(fā)揮，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己成為優(yōu)秀，一些不良的品行會(huì)在不知不覺中消除。

四、 小結(jié)

謀求人的全面發(fā)展已經(jīng)成為21世紀(jì)教育的終極目標(biāo)。樹立全面發(fā)展的教育觀成為這個(gè)時(shí)代的主題，沒有不可教育的學(xué)生，所謂的不可教育，我想是因?yàn)槲覀冞€沒有探索到根源，發(fā)現(xiàn)方法。有人曾說：“教育的全部秘訣在于愛”。教育是育人的事業(yè)，教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠(chéng)；不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰。我總以為，一個(gè)教師，不僅僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，更要具備敏銳的洞察力和一顆聰慧的充滿愛的心。

作者簡(jiǎn)介：

高始文，遼寧省大連市，大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校。