淺談激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

鄧躍高　蔣宗祥

摘要：興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對(duì)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)十分重要。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)方法；教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力，魅力無窮的空間，讓學(xué)生打要我學(xué)變成我要學(xué)，使同學(xué)們渴望積極地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能切實(shí)提高課堂效率，那么如何才能上好一堂數(shù)學(xué)課呢？下面我就這一問題談一談自己在三十多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)：

一、 從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

二、 運(yùn)用直觀，發(fā)展興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)用三條線段圍成的圖形，叫三角形。但有的雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、 實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

在課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)，有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的，有按長(zhǎng)短分類的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的，也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主能學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

四、 幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

曾記得我班一位男生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助他學(xué)習(xí)他還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問他懂了嗎，都是說懂了，作業(yè)往往又是錯(cuò)的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做，做對(duì)了繼續(xù)，讓他認(rèn)識(shí)到他也能做對(duì)，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績(jī)也提高了。

五、 展開適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)

（一） 在日常教學(xué)過程中，教師可針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)而又適宜的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化他們的成功意識(shí)，優(yōu)勢(shì)意識(shí)以及良好的品行意識(shí)

比如學(xué)生學(xué)習(xí)中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)沒有回答全對(duì)，沒有得高分，也應(yīng)該大力肯定。這既是對(duì)他的肯定，也給了全班同學(xué)以導(dǎo)向。比如有的同學(xué)注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于一般的孩子而言，這樣的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化了他的品行優(yōu)點(diǎn)，可能更容易遷移到對(duì)數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度上來。當(dāng)然平時(shí)的評(píng)價(jià)，無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要區(qū)分對(duì)象，不同個(gè)性、不同水平的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的形式、程度、場(chǎng)合要有所區(qū)別。基本的原則就是以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)進(jìn)步為宜。

（二） 進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)

組織學(xué)生定期評(píng)選發(fā)言最佳獎(jiǎng)、思路最奇特獎(jiǎng)、書寫最認(rèn)真獎(jiǎng)、正確率最高獎(jiǎng)、善于傾聽獎(jiǎng)、善于綜合獎(jiǎng)、善于協(xié)作獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)等等。這種多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的可以是在班級(jí)板報(bào)上公開展示的榮譽(yù)稱號(hào)，可以是一朵小紅花，也可以是一張老師簽名的小小書簽，甚至是老師給買的一本圖書。雖然這些看起來是不起眼的，但是對(duì)孩子來說卻是非常珍貴的。它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識(shí)，而且將日時(shí)時(shí)激勵(lì)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科投入更大的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，也就這樣在不知不覺中形成了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識(shí)本身的魅力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)過程，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣。

作者簡(jiǎn)介：

鄧躍高，蔣宗祥，四川省資陽(yáng)市，四川省安岳縣天林鎮(zhèn)中心小學(xué)。