如何構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂

摘要：在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，占據(jù)重要位置的就是閱讀學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠缺少的一個重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，閱讀是這基礎(chǔ)上的有效提升，能夠有效促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題當(dāng)中，并且能夠提升自身的語文能力，豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。在初中語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師對閱讀教學(xué)的重視程度越來越高，閱讀教學(xué)與基礎(chǔ)知識的教育是不相同的，在學(xué)習(xí)過程中存在一些難度，需要在教師創(chuàng)新和改善教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)?；诖?，本文針對如何構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂的方法與途徑展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建途徑

一、 前言

語文是初中階段一門比較重要的學(xué)科之一，在尋找高效教學(xué)方法和教學(xué)手段的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，構(gòu)建高效課堂，重視構(gòu)建良好的課堂氛圍，重視調(diào)動學(xué)生的情緒和感情，重視學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性地位，保證初中語文課堂教學(xué)獲得更好地開展，提升整體初中語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性，為構(gòu)建高效語文閱讀課堂奠定良好基礎(chǔ)。

二、 構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂的重要意義

（一） 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂的過程中，非常重視學(xué)生本身所具有的主體性作用，因此，整體課堂教學(xué)對于學(xué)生來說能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠通過小組合作的方式達(dá)到一種進(jìn)行有效溝通、交流的最終目的。學(xué)生在這過程中的參與性相對比較高，并且還能夠更好的學(xué)習(xí)到閱讀教學(xué)過程中的知識，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二） 充分體現(xiàn)學(xué)生主體性

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，“讀”是一個非常重要的基礎(chǔ)。在教師提出問題的時候，通常情況下都是成績好、閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行回答，很多學(xué)生都表現(xiàn)出一種不積極的狀態(tài)，還有的學(xué)生呈現(xiàn)一種消極的學(xué)習(xí)情緒。這樣的環(huán)境下不利于高效課堂的構(gòu)建。如果學(xué)生能夠在高效課堂氛圍中，就能夠充分激發(fā)其閱讀興趣，在閱讀中能夠充分感受閱讀的樂趣，并且在閱讀學(xué)習(xí)中始終是學(xué)習(xí)的主體。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣

新課程改革的深入發(fā)展，對初中生自身的語文閱讀能力要求也在逐漸提高，學(xué)生應(yīng)該掌握更加熟練的閱讀方法，并且能夠在這過程中保證擁有合適的閱讀速度。在學(xué)生閱讀文章的過程中需要對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻理解和分析，感受作者想要表達(dá)的感情和思想，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂的方法與途徑

（一） 構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生獲得更多情感體驗(yàn)

閱讀教學(xué)能夠促使學(xué)生對文章進(jìn)行更深層次的理解和感悟，學(xué)生可以通過作者對文章的感情對文章底蘊(yùn)進(jìn)行深層次的探索。在閱讀課堂當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)高效的語文閱讀效果，就應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生能夠獲得更多的情感體驗(yàn)。因此，作為課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)者，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，其內(nèi)容能夠緊緊扣住閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。

例如：在教學(xué)人教版教材中《安塞腰鼓》的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放安塞腰鼓的相關(guān)視頻，促使學(xué)生能夠感受安塞腰鼓的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而能夠?qū)ψ髡叩拿鑼懏a(chǎn)生一些相關(guān)情感共鳴。同時不同的學(xué)生之間存在著一定的差異性，學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中能夠促進(jìn)所有的學(xué)生都參與其中，促使所有的學(xué)生都能夠獲得公平學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二） 合理安排閱讀時間，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

課堂上的閱讀時間需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的閱讀能力進(jìn)行有效的分配。在閱讀課堂上，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拈喿x時間進(jìn)行安排充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同樣還能保證學(xué)生提升閱讀效率。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師只重視了“教”，而忽視了“學(xué)”，構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該將閱讀學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，做到“教”與“學(xué)”的更好融合，最大限度地能夠提升學(xué)生的閱讀效率。

（三） 多樣化的評價方式，有效提升整體閱讀教學(xué)效果

初中語文閱讀教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視學(xué)生在情感方面的收獲，同時，對學(xué)生情感的價值觀評價是不能夠護(hù)士的。閱讀教學(xué)是一個由淺入深、循序漸進(jìn)、由表及里的偶成中，是一個不斷積累和學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)的效果是什么樣的是需要通過長時間的練習(xí)和實(shí)踐才能夠慢慢顯現(xiàn)出來。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，閱讀是這基礎(chǔ)上的有效提升，能夠有效促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題當(dāng)中，并且能夠提升自身的語文能力，豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。初中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是重視學(xué)生對知識和人文精神的積累，這個過程是較為隱性的、漫長的，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在多元化評價方式背景下開展閱讀教學(xué)，并且能夠?qū)W(xué)生所獲得能力和知識進(jìn)行科學(xué)、合理的評價。

（四） 開展拓展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

通過閱讀教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展特點(diǎn)等，閱讀教學(xué)的開展和實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在相同的教學(xué)內(nèi)容之下，不同學(xué)生的感受都是不相同的，在寫作手法和思想觀點(diǎn)方面也會有不同的表現(xiàn)。教師就可以根據(jù)不同的教學(xué)資料進(jìn)行延伸教學(xué)，搜集一些與課堂閱讀教學(xué)相關(guān)的資源作為線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中階段的語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生來說具有非常重要的影響和作用，在初中語文閱讀教學(xué)中教師能夠發(fā)揮非常重要的作用。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，明確閱讀教學(xué)方向，針對閱讀教學(xué)效果進(jìn)行參考，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生獲得更多情感體驗(yàn)，合理安排閱讀時間，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，多樣化的評價方式，有效提升整體閱讀教學(xué)效果，開展拓展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)。

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作者簡介：

陳勇，重慶市，重慶市育仁中學(xué)校。