小學(xué)語文寫作中如何培養(yǎng)審題技巧

魯生

【摘 要】對于小學(xué)生而言，寫作是語文學(xué)習(xí)的難點，原因在于寫作對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)要求較高，學(xué)生只有具備扎實的語文功底才可以順利的完成寫作。如果說語文基礎(chǔ)知識的欠缺是影響小學(xué)生寫作質(zhì)量的硬性原因，那么未能掌握審題技巧，在寫作時出現(xiàn)跑題、結(jié)構(gòu)松散的現(xiàn)象就是影響寫作質(zhì)量的軟性原因，本文就小學(xué)語文寫作中如何培養(yǎng)審題技巧進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作；審題技巧

【中圖分類號】G05 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0230-01

語文承載著中華民族五千年悠遠(yuǎn)文化，所以語文教學(xué)在義務(wù)教育中的份量舉足輕重，其作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)漢語言學(xué)科和其他學(xué)科有一定的區(qū)別。它結(jié)合人文性與工具性雙重屬性為一體，對于小學(xué)生未來的成長與發(fā)展具有重要的意義。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，就寫作實用性來看，不僅在未來的中考、高考中占有較大分值，還是學(xué)生在未來社會競爭中的必備技能，所以研究小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要的意義。教師不僅要在平時的課堂教學(xué)中幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，傳遞相應(yīng)的寫作基礎(chǔ)知識，還要就考試中最為常見的命題作文出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行長期的鍛煉，讓學(xué)生掌握審題技巧，做到在語文考試作文中不跑題、不偏題。

一、小學(xué)作文教學(xué)中常見的審題方法

（一）對給定材料進(jìn)行反復(fù)閱讀

在小學(xué)作文中經(jīng)常會出現(xiàn)材料作文，給你一段話，然后根據(jù)你對這段話的理解寫作。對于小學(xué)生而言，材料作文還存在一定的難度，教師在作文教學(xué)時，要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)先讀懂材料，再分析材料，搞清楚作文題目的要求之后，再開始寫作。

（二）找出關(guān)鍵詞

學(xué)生在拿到作文題目后，首先要讀懂題目，對于作文的題目要求要逐字、逐詞地閱讀，用筆劃出題目中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞不僅可以起到強(qiáng)調(diào)與警示作用，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，還可以作為寫作的重點，甚至是中心思想貫穿于整片文章，所以找出關(guān)鍵詞是重要的審題方法。

（三）聯(lián)想法

聯(lián)想法主要適應(yīng)于讀圖作文類型，學(xué)生要明確作文設(shè)置的漫畫圖案內(nèi)容是什么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和構(gòu)思，實現(xiàn)思維的遷移，根據(jù)作文題目的素材，究竟要表達(dá)什么樣的主題，圍繞這個主題該如何安排文章結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)框架內(nèi)如何按順序完成寫作內(nèi)容。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效途徑

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是提升寫作技巧的有效方式，小學(xué)生在閱讀時，不僅可以學(xué)習(xí)到書本中的知識內(nèi)容，還可以了解作者的寫作方法，也能鍛煉獨立分析問題的能力，這對于小學(xué)語文寫作中的審題能力，具有積極的促進(jìn)意義。

（二）熟悉作文題目要求，明確作文的體裁與形式

小學(xué)階段的作文體裁主要包括記敘文、說明文、議論文和簡單的應(yīng)用文，其中記敘文時常出現(xiàn)在考題之內(nèi)。學(xué)生在拿到作文題目后，要認(rèn)真的讀題，知道題目的具體要求是什么，圍繞這個主題再進(jìn)行寫作構(gòu)思。以《童年趣事》舉例說明：當(dāng)學(xué)生看到這個題目時首先會對文章的體裁形式進(jìn)行分析，確定作文題目要求的是一篇記敘文，就按照記敘文的六要素來進(jìn)行謀篇布局；接著要抓住題目中的關(guān)鍵詞，童年是時間范圍，而趣事一定是寫作內(nèi)容，學(xué)生就要從腦海中回憶童年范圍內(nèi)有趣的事情，對童年時發(fā)生有趣的事情進(jìn)行篩選和評估，最終選擇具有代表性，可以突出“趣事”這個要求的內(nèi)容開始寫作。

（三）鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)寫作的創(chuàng)造力

寫作需要靈感，靈感就是創(chuàng)造性思維，只有具備創(chuàng)造性思維，才可以讓寫作的內(nèi)容具有創(chuàng)造力，吸引更多的人去關(guān)注和閱讀。在小學(xué)作文教學(xué)時，教師要打破思維的禁錮，鼓勵學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師要求以《小貓釣魚》為題目，開展寫作內(nèi)容。按照教師的原有寫作意圖，就是想教育學(xué)生做事情不能“三心二意”，可是當(dāng)某位同學(xué)在寫作中得出與教師完全相反的理念，即小貓釣魚時一會捉蝴蝶、一會捉蜻蜓，其實并沒有錯。因為對于小貓來說釣魚的目的并不是真正的釣到大魚，而是要體驗釣魚過程中的樂趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)蝴蝶、蜻蜓這些對于小貓來說有趣的事情，它下釣魚去捉蝴蝶和蜻蜓，同樣獲得效果，甚至比坐在湖邊的感覺更好。教師不能因為學(xué)生在作文中的觀點與自己不一致就批評學(xué)生，而要保護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)造力，提高審題能力。

審題是寫作過程中及其重要的一環(huán)，學(xué)生寫作水平的高低和審題立意的能力有著極為重要的聯(lián)系，為此，小學(xué)語文教師要積極的研究審題教學(xué)的科學(xué)策略，提高學(xué)生審題能力，實現(xiàn)全面進(jìn)步。