談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)探索

王銀燕

【摘 要】在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握探究理念，積極開(kāi)展探究性教學(xué)，有效激發(fā)和突出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，真正突出學(xué)生的主體性地位。閱讀中的探索式學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)課文的主動(dòng)閱讀、是學(xué)生與課文作者的傾心交談、是學(xué)生之間對(duì)閱讀不同理解的自由交流、是學(xué)生與老師文化的平等對(duì)話。教師在開(kāi)展探究式閱讀教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極涉獵課外閱讀，不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀；指導(dǎo)探索

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0160-01

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容。科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作離不開(kāi)閱讀教學(xué)的輔助，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺(jué)摒棄落后的教學(xué)方式，積極更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，綜合性提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們的語(yǔ)文閱讀能力有了明顯提升，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備也得到了有效擴(kuò)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重他們的主體性地位，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們的探究能力和主動(dòng)探究的意識(shí)，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)感悟、分析、思考[1]。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探究理念

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在開(kāi)展探究性閱讀教學(xué)中應(yīng)該精準(zhǔn)把握探究理念，全面提升探究能力，綜合性提升學(xué)生的整體探究水平。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已知來(lái)探究未知。在探究性閱讀中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，合理安排一些符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的探究?jī)?nèi)容，以便學(xué)生更好地投身于探究實(shí)踐中，同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、自主開(kāi)展探究；其次，融入實(shí)際內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生探究興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能自主地投身到閱讀探究中。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的生活案例融入閱讀教學(xué)中，以學(xué)校生活、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為閱讀探究的契合點(diǎn)，更好地誘導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展閱讀探究。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)絕不可忽視課外閱讀

在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師決不能忽視課外閱讀的重要性?？茖W(xué)的課外閱讀，不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。但在閱讀教學(xué)中，教師往往忽視了課外閱讀的重要性，盲目以為課外閱讀是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在課外閱讀中淺嘗輒止，效率不高，學(xué)生執(zhí)行情況也不到位[2]。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的課外閱讀，并保證學(xué)生課外閱讀的整體質(zhì)量。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。在課外讀物的選擇上，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效篩選，學(xué)生的辨別能力不夠強(qiáng)，在課外讀物的選擇上很容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇符合語(yǔ)文教學(xué)、思想健康、內(nèi)容積極的優(yōu)質(zhì)閱讀材料。同時(shí)，在閱讀形式和方法上，教師也應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。比如通過(guò)閱讀分享課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互相交流閱讀心得體會(huì)，互相分享閱讀方法，交流閱讀見(jiàn)解。教師還可以通過(guò)檢查學(xué)生的閱讀筆記來(lái)了解學(xué)生的閱讀情況；另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課外閱讀的主體是學(xué)生。教師應(yīng)該充分突出他們的主體地位，激發(fā)他們自主開(kāi)展課外閱讀，并給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主開(kāi)展閱讀，教師告知學(xué)生閱讀的重要價(jià)值，學(xué)生自主進(jìn)行閱讀[3]。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)探索意義

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀指導(dǎo)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，科學(xué)的閱讀習(xí)慣是必不可少的，不僅關(guān)系著課外閱讀的質(zhì)量，更關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；诖?，通過(guò)閱讀指導(dǎo)，能夠有效優(yōu)化他們的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的閱讀方法，更加注重閱讀方面的有的放矢；其次，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人翁，教師的引導(dǎo)只能起到促進(jìn)作用，通過(guò)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生明確了閱讀的目的和意義，更學(xué)會(huì)了如何有效開(kāi)展閱讀。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極開(kāi)展探究式閱讀教學(xué)工作，精準(zhǔn)把握探究式閱讀的理念，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，全面提升學(xué)生的整體閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣友會(huì).談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（5）.

[2]敖翔.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)[J].讀寫(xiě)算-素質(zhì)教育論壇，2017（10）.

[3]周成惠.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀與指導(dǎo)[J].都市家教月刊，2016（10）.