利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)欲望

李碧

【摘 要】我國(guó)的科技發(fā)展越來(lái)越快，在教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，因此，如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育充分融合在一起是人們需要研究的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提高初中生的寫作水平，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述了利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)欲望，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；激發(fā)；農(nóng)村學(xué)生；表達(dá)欲望

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0147-02

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足之處

（一）語(yǔ)文教學(xué)比較單調(diào)

我國(guó)的農(nóng)村教學(xué)在現(xiàn)階段還有一些不足之處，需要教育工作者進(jìn)行充分的研究，從而進(jìn)行改正。在我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響下，農(nóng)村教師的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，一般都是教師在課堂上講課，學(xué)生在下邊聽(tīng)，課堂中很少有互動(dòng)，即使有互動(dòng)，也是教師問(wèn)“同學(xué)們明白了嗎？”學(xué)生不管有沒(méi)有聽(tīng)懂都會(huì)給出肯定的答案。教師說(shuō)教式的講課讓學(xué)生提不起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在我國(guó)現(xiàn)在的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中，課堂的教學(xué)過(guò)于古板，古板的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的艱難而止步不前，久而久之，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越聽(tīng)不懂教師講的課程，在課堂上寧愿看漫畫，說(shuō)悄悄話，也不愿意聽(tīng)老師講課。在初中的語(yǔ)文課堂上，教師總是將自己的與學(xué)生分別開(kāi)來(lái)，認(rèn)為自己是高高在上的，這就造成了教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，不愿意向教師求助，教師也不會(huì)主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在老師布置完作業(yè)以后，不會(huì)認(rèn)真寫，教師也不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。課堂教學(xué)古板、教學(xué)方式單調(diào)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，失去表達(dá)的欲望。初中生的思維能力還比較弱，需要老師詳盡的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)[1]。學(xué)生可能在一開(kāi)始能夠跟上老師的節(jié)奏，當(dāng)教師講到語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的理解能力可能跟不上老師的節(jié)奏，但是這時(shí)候老師依然按照自己的講課速度進(jìn)行，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生就很容易跟不上老師講課的進(jìn)度，久而久之，學(xué)生可能會(huì)越落越多，容易失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理，這樣的教學(xué)方式十分不適合初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）教師整體素質(zhì)有待提高

我國(guó)新課改要求教師改善教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新型思維，但是不少的教師依然采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，這與我國(guó)教育管理的缺失是脫不開(kāi)干系的。當(dāng)教師在教學(xué)活動(dòng)中取得了好的成績(jī)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)體系，當(dāng)教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有按照新課標(biāo)進(jìn)行，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的懲罰體系。教師的積極性就會(huì)不斷地降低，有新穎想法的教師沒(méi)有得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)喪失教學(xué)的信心。其次就是現(xiàn)在的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的文化素質(zhì)偏低，雖然取得了一定的證件，但是在教學(xué)素質(zhì)上還有一定的欠缺，教師需要熟練掌握教學(xué)技巧和傳授知識(shí)的方式。很多的教師對(duì)教學(xué)方式?jīng)]有深入的研究，只是按照自以為的方式教學(xué)，甚至有的教師的教學(xué)方式不夠規(guī)范，不能夠帶給學(xué)生好的教學(xué)。初中時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，文化素質(zhì)偏低的教師不應(yīng)擔(dān)任語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)農(nóng)村學(xué)生表達(dá)欲望的策略

（一）建立匿名評(píng)論作品墻

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中盛行的一個(gè)很大的原因是能夠讓人們以匿名的方式表達(dá)自己的感情，人們?cè)谀涿那闆r下能夠更加熱衷于表達(dá)自己，將自己內(nèi)心的情感抒發(fā)出來(lái)。QQ是中學(xué)生經(jīng)常用的一個(gè)社交軟件，其中有一個(gè)功能是評(píng)論筑樓，就是匿名評(píng)價(jià)，受到了很多中學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以根據(jù)這種思路，在班級(jí)內(nèi)建立匿名評(píng)論作品墻。學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)自己的原因是因?yàn)榕率艿嚼蠋煹呐u(píng)或者學(xué)生的嘲笑，在表達(dá)自己的時(shí)候會(huì)有很大的心理負(fù)擔(dān)，而教師建立匿名評(píng)論作品墻的方式能夠在很大程度上減輕小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在這種方式下，學(xué)生可以利用匿名的方式來(lái)寫出自己的作品，然后先讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到其他作品中的優(yōu)秀的地方，還能夠通過(guò)改錯(cuò)來(lái)避免自己出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，這樣的方式還增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力的提高，表達(dá)的欲望也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，提高了中學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性[2]。在學(xué)生互評(píng)完以后，教師在對(duì)中學(xué)生的作文進(jìn)行最后的修改，指出作文中的不足之處，讓學(xué)生明白自己哪些地方寫的不夠好，其次，教師還應(yīng)該對(duì)匿名作品墻中的優(yōu)秀作品給予表?yè)P(yáng)，雖然不知道是哪個(gè)學(xué)生寫的，但是會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生對(duì)于寫作的信心，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

（二）加強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用到了人們生活的各個(gè)方面，在新時(shí)期農(nóng)村初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中也應(yīng)該得到很好的應(yīng)用。平時(shí)學(xué)生在寫作方面的練習(xí)都是靠教師講解課本來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式效率不夠高，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，（下轉(zhuǎn)第149頁(yè)）

（上接第147頁(yè)）教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，利用多媒體的形式將要講述的內(nèi)容以視頻、聲音、圖片的形式表達(dá)出來(lái)。例如在為學(xué)生講解一些素材的時(shí)候，可以通過(guò)視頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，視頻對(duì)學(xué)生的沖擊力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，多媒體教學(xué)的方式還能夠提高學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將各種形式的文體在多媒體上以圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這些文體的特點(diǎn)了解的更加透徹。例如在學(xué)習(xí)寫景寫作的時(shí)候，教師可以將要寫的圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分析討論其中的關(guān)鍵地方，并且要求每一個(gè)小組完成一份作品，最后將每個(gè)小組的作品放到多媒體上，由教師進(jìn)行評(píng)分并進(jìn)行一定的講解，分?jǐn)?shù)高的小組獲勝。多媒體的形式能夠讓學(xué)生更加直觀的對(duì)寫作的技巧進(jìn)行了解，小組合作的方式能夠讓學(xué)生集思廣益，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。總之信息化時(shí)代的發(fā)展為初中寫作的教學(xué)帶來(lái)了很大的好處，信息化手段的使用能很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

（三）語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)資源備課

初中語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在備重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候可以為學(xué)生加入一些有趣的因素，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握得更加牢固，還能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。要想提高學(xué)生的表達(dá)欲望，就要讓學(xué)生對(duì)教師講課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，所以備課的內(nèi)容在一定程度上決定了學(xué)生的表達(dá)欲望。教師利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)備課，最好選擇生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的事物，這樣能夠讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼切，掌握起來(lái)也會(huì)更加容易。表達(dá)起來(lái)也會(huì)更加容易，因此，在農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是十分必要的，能夠在很大程度上提高教師的教學(xué)效率。例如如果讓學(xué)生將“我眼中的校園”當(dāng)作題目進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師可以為學(xué)生放映校園中的很多景物，例如清晨照射在校園中的陽(yáng)光，春天含苞待放的花朵，挺拔的大樹(shù)；也可以是發(fā)生在校園的一些事情，例如清潔工在校園中工作的身影，課間同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠５那榫?；也可以是大家一起勞?dòng)的時(shí)光；也可以是網(wǎng)上的美景圖片或者相關(guān)場(chǎng)景。在教師為學(xué)生放映這些事物的時(shí)候，學(xué)生的腦海中會(huì)涌現(xiàn)出很多想要表達(dá)的東西，學(xué)生會(huì)想到更多的事物，從而完成更加優(yōu)秀的作品，這樣的方式是依靠信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生了解了更多的事物，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不會(huì)發(fā)現(xiàn)的事物，腦海中的素材也會(huì)隨著這種教學(xué)方式而積累的更多。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，需要教師正確的利用起來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用掀開(kāi)了語(yǔ)文課堂的新篇章，但是到目前為止網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，需要教學(xué)工作者進(jìn)行更多的努力，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好的應(yīng)用在農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂中，提高農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)欲望。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊放.利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)欲望[J].長(zhǎng)沙大學(xué)，2016（79）.