如何引導(dǎo)初中生心理健康發(fā)展探索

董瑞娟

【摘 要】初中時(shí)期對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是重要的發(fā)展時(shí)期，且初中生這個(gè)特殊的年齡階段很容易被周圍環(huán)境所影響，加上自身的叛逆心理，若不加以正確的輔導(dǎo)，很容易會(huì)誤入歧途，因此注意正確引導(dǎo)初中生心理健康發(fā)展對(duì)學(xué)生的教育十分關(guān)鍵。本文就有關(guān)促進(jìn)其心理健康正確輔導(dǎo)的方式方法進(jìn)行相關(guān)探究和討論。

【關(guān)鍵詞】初中生心理健康；發(fā)展探索；逆反心理

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0121-01

青春期主要出現(xiàn)在大多數(shù)人的初中階段，在這個(gè)過(guò)程中，許多初中生都會(huì)產(chǎn)生一些不一樣的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師卻很難把握住孩子的心理，而此時(shí)，初中生又正面臨著人生中最重要的挑戰(zhàn)——中考，所以了解孩子的心理變化尤其重要。

一 、初中生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀

當(dāng)下初中生心理問(wèn)題主要可以歸納為以下幾種：自卑心理、叛逆心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、考試焦慮心理、厭學(xué)心理等。自卑心理主要表現(xiàn)為對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，與他人交流溝通過(guò)程中，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，總是畏畏縮縮，在課堂上也很少主動(dòng)與老師和同學(xué)交流，就算遇到老師指明回答問(wèn)題，也很難清楚大方的表明自己的觀點(diǎn)。與該心理健康問(wèn)題相反的是盲目自信，總覺(jué)得自己是對(duì)的，不會(huì)耐心聽(tīng)取他人提供的建議，太過(guò)自以為是會(huì)使得自身過(guò)于狂妄，很難得到進(jìn)步和提高；叛逆心理，即使自己明白這么做是錯(cuò)的，但是礙于面子或是什么原因就偏偏要反其道而行，要和老師家長(zhǎng)對(duì)著干，這種叛逆心理的學(xué)生只要輔以正確的心理疏導(dǎo)，撫平其麟角便能幫助他發(fā)現(xiàn)生活中更多不同的美，得到自身成長(zhǎng)的新突破；厭學(xué)心理在學(xué)生中較常見(jiàn)，這除了學(xué)生自身因素還與課堂教育教學(xué)和校園體制有關(guān)，教學(xué)相關(guān)管理人員要多注意激發(fā)學(xué)生興趣，不要用題海戰(zhàn)術(shù)或者無(wú)休止的學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付學(xué)生，而是真正了解其所需，有針對(duì)的進(jìn)行功課輔導(dǎo)，做到事半功倍，這樣的高效課堂學(xué)生才會(huì)更有熱情，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)更加積極[1]。這三種心理是當(dāng)代初中生較為常見(jiàn)的幾種心理，總得來(lái)說(shuō)不管何種心理也都源自于學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的不重視，正因?yàn)槭艿胶鲆?，使得學(xué)生自身心理障礙越來(lái)越嚴(yán)重。

二、初中生心理障礙的成因

很多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，從小到大，多數(shù)老師、家長(zhǎng)都不會(huì)關(guān)注孩子的心理健康。心理健康教育幾乎為零。好多人甚至也不完全理解如何為人父母、為人師表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心虐待。學(xué)生這些成長(zhǎng)的煩惱、情感的困惑、學(xué)業(yè)的壓力、人生的迷茫就會(huì)一直積淤在心，就會(huì)覺(jué)得自己是為了別人活著，總是在追求權(quán)威對(duì)自己的肯定，而不是自我肯定。即使是父母，也把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做最重要的，很少去關(guān)心學(xué)生過(guò)得開(kāi)不開(kāi)心，喜歡什么，想追求什么。即便關(guān)心，他們也不一定會(huì)真正的理解學(xué)生。在社會(huì)也普遍存在這樣的觀點(diǎn)，你是不是“不正?！辈湃バ睦碜稍?，喜愛(ài)心理學(xué)的是不是有“毛病”。在這種環(huán)境中，學(xué)生難以得到正確的心理健康指導(dǎo)，就算心理有疙瘩也會(huì)瞞著不說(shuō)，社會(huì)在心理教育環(huán)節(jié)中的不重視可以說(shuō)是造成初中生心理問(wèn)題的直接原因。社會(huì)上對(duì)學(xué)校教育的精力也投入甚少，過(guò)多的都只重視升學(xué)率或者學(xué)生的分?jǐn)?shù)線，很少會(huì)關(guān)心學(xué)生想什么。

三、維護(hù)初中生心理健康的有效對(duì)策

首先，家長(zhǎng)和老師都要充分重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，要有耐心，要能夠理解，不要一味采取強(qiáng)制措施，做硬性要求或是打罵，應(yīng)該多加教誨，通過(guò)給學(xué)生講道理，幫助其形成正確的價(jià)值觀。家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該更多的給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，提高他們的自信心，不管是在學(xué)習(xí)還是生活上[2]。由于初中生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，每天都有做不完的家庭作業(yè)和應(yīng)對(duì)各種考試，以及成績(jī)排名，這些使孩子的內(nèi)心會(huì)有極大壓力，甚至是恐懼感，長(zhǎng)期處在這種心理環(huán)境下很容易造成學(xué)生厭學(xué)。針對(duì)這種情況家長(zhǎng)和老師除了要有足夠的耐心與孩子溝通，還要時(shí)刻鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，不要給他們施加額外的壓力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是被學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣。學(xué)習(xí)本身就是一件有利自身發(fā)展的事情，這種有著積極意義的教學(xué)指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生害怕的事物[3]，學(xué)生應(yīng)該害怕的是沉迷游戲這些不良活動(dòng)。板正這些觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

在引導(dǎo)初中生心理健康發(fā)展探索的策略中，家長(zhǎng)、老師要能站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，明白學(xué)生真正的難處是什么，學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，密切合作，將不良習(xí)慣問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周素林.班主任要用心做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師[J]. 新課程（小學(xué)），2015（12）.

[2]杜秀芳.班主任如何做好學(xué)生心理健康的守護(hù)者[J]， 中學(xué)教學(xué)參考，2013（06）.

[3]余玉蓮.如何當(dāng)好農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2011（08）.