淺議當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)的缺失

陳禮元

【摘 要】隨著新課程改革的深入實施，教育教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，與素質(zhì)教學(xué)的理念不相適應(yīng)。在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了教學(xué)要將藝術(shù)性貫穿其中，通過多樣化的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫教學(xué)固有的局限性。均等化教學(xué)是新世紀(jì)提出的新的教學(xué)目標(biāo)，這一理念為協(xié)調(diào)城市與農(nóng)村的共同發(fā)展，讓教學(xué)服務(wù)學(xué)生做出貢獻。但是相比于城市，我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還相對落后，教師的專業(yè)水平不高，藝術(shù)教學(xué)也相對缺失，根本沒有與新課改相契合，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這樣的現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)必須全面革新，對教學(xué)藝術(shù)缺失的原因進行分析，并結(jié)合實際提出應(yīng)對的策略，讓教學(xué)更具藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；藝術(shù)缺失；策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0149-02

英語是課程教學(xué)的主要學(xué)科，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點課程。伴隨市場經(jīng)濟的深入推廣以及國家貿(mào)易往來的頻繁發(fā)展，使得英語交流逐漸成為了必不可少的方式之一。農(nóng)村在我國所占的比例非常大，學(xué)生數(shù)量也很多，其中有很大一部分學(xué)生沒有接受過良好的教育。與城市相比，農(nóng)村的教學(xué)水平相對落后，教師隊伍師資力量一般，教學(xué)體系和方法也不夠科學(xué)，特別是英語教學(xué)缺乏藝術(shù)性，很難吸引學(xué)生的注意力。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)必須走出固有的誤區(qū)，與城市教學(xué)相接軌，并將藝術(shù)性教學(xué)方法貫穿于教學(xué)的全過程之中，用具有趣味化、靈活多樣的方法實施授課。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)概述

英語作為語言教學(xué)的一種，對學(xué)生的表達能力、溝通能力都有非常高的要求，僅僅是背誦性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前的農(nóng)村英語課堂教學(xué)還存在很多不足，課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師的教學(xué)思想也相對落后，一味的追求成績，忽視了學(xué)生口語表達能力和寫作創(chuàng)造能力的提升。同時，課堂教學(xué)模式固定化，多以教師講解為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較小。學(xué)校在設(shè)備資源上的投入也較少，沒有配備相應(yīng)的語言教室和聽力專用課堂，“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方法占主導(dǎo)[1]。長此下去，學(xué)生不僅無法提高學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生厭煩情緒，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是記單詞、背短語和仿寫范文，語言學(xué)習(xí)能力不強，更不敢與人溝通。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)缺失的主要原因

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)還較為缺乏藝術(shù)性，特別是與城市相比，教師隊伍不健全，教學(xué)方法單一，學(xué)生基本上都無法理解英語學(xué)習(xí)的意義，強迫性的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。下面就從不同的角度分析造成我國農(nóng)村小學(xué)英語課堂藝術(shù)性缺失的原因，為更好的實施藝術(shù)性教學(xué)提出借鑒。

（一）教學(xué)方案墨守成規(guī)

教學(xué)方案簡稱教案，是教師根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課時長度設(shè)計的教學(xué)過程，每一個細(xì)節(jié)都關(guān)乎著學(xué)生的成績，必須要經(jīng)過深思熟慮才能實施。然而，目前我國農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)還是缺乏藝術(shù)性，創(chuàng)新力度也不夠，教學(xué)過程不夠變通和靈活。據(jù)學(xué)生表示，他們在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為英語理論化的東西太多，在課堂學(xué)到的知識無法與生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)較為缺乏興趣，熱情度較低[2]。

（二）課堂練習(xí)以偏概全

課堂練習(xí)是鞏固教學(xué)的一種有效方法，它能夠讓學(xué)生通過反復(fù)的記憶加深對知識點的理解，教師也可以更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，教師開展的練習(xí)性學(xué)習(xí)針對的僅僅是一小部分學(xué)生，課堂提問后也只是讓舉手的同學(xué)發(fā)言，性格內(nèi)向或者擔(dān)心說錯的學(xué)生沒有機會表達自己的看法，導(dǎo)致教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象。另外，由于農(nóng)村資金欠缺，課堂教學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多，使教師的教學(xué)精力會被分散，對學(xué)生的表揚不夠，同樣會影響教學(xué)的藝術(shù)性。

（三）英語課堂忽視了學(xué)生的心理活動

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們的心理想法較為活躍，對問題也都有自己的看法，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的心理特征。然而一些農(nóng)村教師由于沒有接受過專業(yè)化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的課堂活動設(shè)計不夠多元化，學(xué)生的興趣難以被激發(fā)，教師經(jīng)常一個人在唱“獨角戲”，課堂教學(xué)的效果大幅度降低。

三、應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)缺失的策略

為了使小學(xué)英語課堂教學(xué)更具藝術(shù)性，走出傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，就必須改進教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和訴求實施授課，讓教學(xué)變得更加靈活和有趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

（一）在備課中加入藝術(shù)性元素

備課是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)計劃和教案也是教師教學(xué)的參考。在新的教學(xué)背景下，我國的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)必須要注重藝術(shù)性滲透，在教學(xué)開展前設(shè)計好富有藝術(shù)性的教案，根據(jù)學(xué)生的特點準(zhǔn)備教學(xué)。例如：教師可以在課前播放一些英語歌曲，用輕緩舒暢的曲調(diào)快速的將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)《電影》這一單元的時候，還可以播放幾分鐘的短片，然后再引入教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。在教學(xué)“Season”話題時，老師先用圖片或視頻材料呈現(xiàn)春夏秋冬四個不同季節(jié)的景色，讓學(xué)生先觀察，形成印象，引發(fā)聯(lián)想，老師再順勢導(dǎo)入spring、summer、autumn及“winter”四個單詞，再介紹“What's your favourite sesaon？What seasondo you like best？”等句型[3]。

（二）在課堂過程和收尾工作中創(chuàng)新教學(xué)

多元化小游戲的應(yīng)用是教學(xué)中的一種固有模式，在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)定多個游戲環(huán)節(jié)。構(gòu)建靈活的、具有藝術(shù)性的課堂，有效保持學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在動手過程中學(xué)習(xí)到抽象的英語知識，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)要結(jié)束的時候，可以走出單一的教學(xué)束縛，用新穎的方式收尾，并為下一次教學(xué)奠定基礎(chǔ)。有效地利用這種方法進行總結(jié)教學(xué)，可以提升課堂學(xué)習(xí)的完整性，加深學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的印象。

（三）建立完善的教學(xué)評價體系

目前我國農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)評價基本上是教育行政部門組織統(tǒng)考，一張試卷分高低，甚至按序排隊。顯然這種做法形式單一，方法原始，評價不準(zhǔn)確又不科學(xué)。藝術(shù)性教學(xué)應(yīng)盡量做到三、四年級少用筆試形式，多采用形成性評價機制；特別是低年級主要以形成性評價為主，即以學(xué)生的日常英語表現(xiàn)力和表達能力為主；成績記錄方式宜采用等級制，少用分?jǐn)?shù)制，評價宜粗不宜細(xì)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的心理特點實施授課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住講解的要點，走出一考定成績的評價方式，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂活動參與情況等做一個綜合的測評，提高評價的藝術(shù)性。

綜上所述，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在很多不足，尤其是課堂教學(xué)的藝術(shù)性特點不夠鮮明和突出，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效率始終不高。基于這種情況，農(nóng)村要走出教學(xué)束縛，與城市教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，則要在課上融入藝術(shù)性的內(nèi)容，加入藝術(shù)性元素，將有趣教學(xué)當(dāng)作目標(biāo)，從而提升課堂的吸引力。

【參考文獻】

[1] 何定文.讓英語課堂煥發(fā)活力——鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)藝術(shù)探析[J].新課程（小學(xué)），2016（01）.

[2] 孫慧禹.“農(nóng)村小學(xué)高年級文化支架式課堂教學(xué)模式”及閱讀課案例反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2014（S2）.

[3] 劉美芳.留白，綻放別樣的精彩——淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“留白”藝術(shù)[J].河北教育（教學(xué)版），2009（10）.