突破初中英語(yǔ)寫作瓶頸的策略分析

景嬋

【摘 要】初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分，其涵蓋了詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力應(yīng)用的最集中表現(xiàn)。但是目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差，教師在寫作教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，導(dǎo)致寫作教學(xué)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)，阻礙初中英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。因此，本文將圍繞初中英語(yǔ)寫作，在分析寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的原則、提高教學(xué)有效性的策略談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；原則；措施

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0116-01

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)寫作教學(xué)不夠重視，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)

部分初中英語(yǔ)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)指標(biāo)等影響，對(duì)寫作教學(xué)并不十分重視，認(rèn)為只要學(xué)生多練多寫便能提高寫作能力，對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。比如：部分英語(yǔ)教師為了趕進(jìn)度，很少在課堂上將英語(yǔ)寫作作為專門的課程進(jìn)行講解，往往是在講解某張?jiān)嚲頃r(shí)就其中的作文進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并沒(méi)有系統(tǒng)性的寫作教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)榻處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到寫作的實(shí)質(zhì)和重要性，所以在課堂上缺乏有效性指導(dǎo)，而學(xué)生又因?yàn)槿狈φ_的指導(dǎo)，也就無(wú)法意識(shí)到寫作的重要性，對(duì)寫作的積極性便會(huì)降低，導(dǎo)致寫作質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)和評(píng)價(jià)方式單一

部分初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式比較單一，就算對(duì)學(xué)生有寫作訓(xùn)練，也往往止于表層練習(xí)，缺乏深度和廣度，無(wú)法提高學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生在寫作時(shí)便無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性思考，寫作能力得不到提高。此外，在對(duì)學(xué)生寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作文中的詞匯有沒(méi)有拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)法是否用得恰當(dāng)，句子是否通暢等，而很少對(duì)整個(gè)寫作過(guò)程及學(xué)生在寫作時(shí)的思考進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生也只會(huì)關(guān)注零碎的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏對(duì)整個(gè)寫作過(guò)程的思考。

二、初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的原則

英語(yǔ)教學(xué)包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)，雖然英語(yǔ)寫作應(yīng)該展開(kāi)系統(tǒng)性教學(xué)，但是這四個(gè)環(huán)節(jié)是密不可分的，也就是在寫作教學(xué)時(shí)還要從整體上考慮，綜合利用其他三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)寫作教學(xué)。

（一）漸進(jìn)性

一般來(lái)說(shuō)，初中生的詞匯積累量不多，基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)并不能完全牢固地掌握，所以在對(duì)初中生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循漸進(jìn)性原則，從較為容易的詞匯教學(xué)再到難度較大的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)教學(xué)，從比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)法應(yīng)用再到復(fù)雜的語(yǔ)法應(yīng)用。一開(kāi)始不要立即讓學(xué)生自由寫作，可以鼓勵(lì)學(xué)生先從造句和仿句開(kāi)始，在掌握基本寫作能力時(shí)再自己動(dòng)手。

（二）層次性

不同的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，在英語(yǔ)知識(shí)綜合利用上是有差別的，有的學(xué)生可能“聽(tīng)說(shuō)”能力較弱，但讀和寫卻掌握得不錯(cuò)，而有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)成績(jī)較好，但寫作能力卻很差。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循層次性原則，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)因材施教，制定不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。

三、提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的措施

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

寫作是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，所以如果詞匯量不夠，英語(yǔ)語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)使用不熟練，就無(wú)法寫成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。因此，教師要重視英語(yǔ)寫作教學(xué)的同時(shí)，也要重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

（二）開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練

如果不把寫作作為專門性的課程去教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法開(kāi)展系統(tǒng)性的寫作學(xué)習(xí)。所以教師一方面要提高對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)于提高學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性；另一方面制定系統(tǒng)性的寫作教學(xué)計(jì)劃，在課堂上對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性的寫作指導(dǎo)，并因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)分層教學(xué)。此外，教師需要遵循漸進(jìn)性原則，在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)范文進(jìn)行講解時(shí)除了要關(guān)注其中的詞匯和語(yǔ)法，還應(yīng)該關(guān)注整個(gè)寫作過(guò)程思考，讓學(xué)生在開(kāi)始寫作時(shí)也要從綜合性角度進(jìn)行發(fā)散性思考。

（三）采用靈活的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生寫作興趣

對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式，而采取靈活的形式，并結(jié)合學(xué)生寫作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題給出相應(yīng)的指導(dǎo)。首先教師必須對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，否則學(xué)生會(huì)失去寫作的熱情。其次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式可以是教師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生之間集體評(píng)價(jià)和討論，或者是學(xué)生自評(píng)。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中最常見(jiàn)典型的錯(cuò)誤，然后給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)該學(xué)生再接再厲，應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行改善，以此提高學(xué)生的自信心，提高英語(yǔ)寫作能力。

綜上，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)寫作教學(xué)中重要的一環(huán)，因此必須重視寫作教學(xué)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后遵循整體性、漸進(jìn)性、層次性和創(chuàng)造性原則，從加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)指導(dǎo)和采用靈活評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。