新課程下的初中語文課堂情感教育策略分析

奚海巖

【摘 要】情感教育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，是一種以人為本的教育理念。通過對學(xué)生進行情感教育可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，幫助他們形成獨立健全的人格。語文因其學(xué)科的特殊性，對處于培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵階段的初中生具有特殊意義。在我國語文教育的發(fā)展中對初中生情感的教育還存在一些偏差和缺陷，因此在本文中筆者分析了新課標下對學(xué)生進行情感教育的意義，然后探討了當(dāng)前初中語文情感教育存在的問題，并提出了提高初中語文情感教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中語文；情感教育

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0049-02

一、初中語文教學(xué)中情感教育的作用

在很多專家看來，“情感教育”是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，提升學(xué)生的情感教育在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中、在新課標的改革形勢下、在教學(xué)目標的確立中變得尤為重要。筆者通過多方面的研究與探討，發(fā)現(xiàn)情感教育的培養(yǎng)對學(xué)生具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于提升學(xué)生的思想和道德素質(zhì)

對學(xué)生進行情感教育是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段，可以促使學(xué)生在價值取向、行為觀念、思想意識等方面適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨生子女，一般在家里都會被父母像寶貝一樣捧在手里，這不免讓他們形成了自私自利的小脾氣，把很多人對他們的幫助或者寬容都看成是理所應(yīng)當(dāng)，天經(jīng)地義，從而對很多人沒有禮貌沒有素質(zhì)。而實施情感教育可以讓學(xué)生理解道德和素質(zhì)的內(nèi)涵，并在現(xiàn)實的生活中學(xué)會做一個有道德有素質(zhì)的人，這有利于幫助他們提高自身的思想道德素質(zhì)，也有利于幫助他們樹立健全的人格。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促使他們?nèi)〉贸晒?/p>

情感教育包括人的知識、品德、文化等方面最核心的素養(yǎng)，是學(xué)生通過接受學(xué)校老師的教育，同時在不斷地學(xué)習(xí)、改造和磨合的過程中培養(yǎng)起來的。在學(xué)生自我情感教育的過程中，勢必要通過自我的塑造和完善，成為一個更加優(yōu)秀的自己，這就會促使他們不斷地尋找自己的不足，主動地學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的思想和杰出的能力。

（三）有利于促進人際交往，形成良好的校園乃至社會氛圍

有一句話說，在和諧社會的構(gòu)建過程中，人際關(guān)系的和諧是最難也是最重要的環(huán)節(jié)之一。老師在教學(xué)的過程中，注重對他們進行情感教育，有利于讓他們在與人交往的過程中，注重自己的品德，注重自己的言行，禮貌待人，與人為善。若在教學(xué)中注重對學(xué)生情感教育，學(xué)校里的每個學(xué)生在待人接物時，都會想要去與別人形成一種良好的和諧的關(guān)系，那么這所學(xué)校里的氛圍一定也是和諧美好的，而在社會上也同樣如此。

二、初中語文情感教育存在的問題

情感教育和知識教育一樣，都是發(fā)展教育的有機組成部分，是教育的兩翼。要想發(fā)展好現(xiàn)在的教育，既要重視知識教育這一方面，又要把情感教育放在相當(dāng)?shù)牡匚?。情感教育作為一種以人為本的教育理念，在實際實施教育的過程中，其表現(xiàn)的形式、狀態(tài)的呈現(xiàn)，以及功能的發(fā)揮與每個學(xué)科的學(xué)科特點、表現(xiàn)方法有著密切的聯(lián)系。

語文學(xué)科因其學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)特點，尤其是豐富的人文內(nèi)涵從而擁有實施情感教育的豐富資源[1]，在情感教育中發(fā)揮著獨特的作用。雖然現(xiàn)在在初中語文教育中，情感教育這一方面已經(jīng)受到了更多的重視，但筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，在初中語文情感教育的實施過程中，仍存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在教學(xué)理念的偏差以及教學(xué)模式的問題上。

（一） 教學(xué)理念的偏差

新課程教育的基本理念，以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生的成長成才作為教育的出發(fā)點和落腳點。而筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實際初中語文的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念存在一些偏差。他們往往把學(xué)生獲得語文知識和加強智力訓(xùn)練等作為語文教育的終極目標，看重學(xué)生對語文知識的掌握和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有把情感教育融入到教學(xué)的目標中，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和創(chuàng)新的能力，對情感教育的重視程度不夠，并且學(xué)校對老師教學(xué)成果的評價也是立足于學(xué)生的成績。而實際上，筆者認為，對于初中生來說，對于他們的智商的培養(yǎng)固然是重要的，但對他們情商的養(yǎng)成則更為重要。

（二） 教學(xué)模式的問題

在我國初中的語文教育中，雖然老師都強調(diào)要創(chuàng)新教學(xué)的模式，但實際教學(xué)模式往往比較單一。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中語文課堂上教師采用最多的一種教育模式是“傳遞——接受教學(xué)模式”，即在初中語文課堂上，老師單方面地傳授知識，讓學(xué)生生硬地去接受，老師期望的是學(xué)生能通過自己的教學(xué)，學(xué)會課本里的知識，教學(xué)只是單純地為了教而教，這是現(xiàn)在初中實際教學(xué)過程中存在的弊端。老師缺乏把情感教育融入當(dāng)前課堂教育模式的意識，不懂創(chuàng)新課堂教育的模式。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師很難做好對學(xué)生的情感教育，這使得老師對初中生的情感教育做得不到位、不完善。

三 、初中語文情感教育的有效策略

（一） 教學(xué)內(nèi)容情感處理

初中語文老師要在實施情感教育的過程中，首先轉(zhuǎn)變固有的教育理念，要按照新課改的要求，以人為本，以學(xué)生的全面進步與發(fā)展為自己的教學(xué)目標。初中語文教師實施情感教育，不能僅僅是把教育的目標轉(zhuǎn)換，還要在實際教學(xué)中融入情感教育[2]。語文教育是一門工具性和人文性相結(jié)合的交叉學(xué)科，初中語文老師在教學(xué)中，特別是在承擔(dān)塑造學(xué)生的人格方面的作用是巨大的。初中語文老師要在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，要融會貫通，注重情感教育。例如在學(xué)習(xí)《我與地壇》《背影》這種需要學(xué)生發(fā)揮自己情感的課文時，要在教學(xué)內(nèi)容上有所引導(dǎo)，可以讓同學(xué)們交流自己父母對自己的愛，也可以通過寫作來進行情感教育。

（二） 通過教師情感感召學(xué)生

爾尼雪夫斯基說過：“教師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！崩蠋熞肱囵B(yǎng)學(xué)生的情感，首先要注重自己情感教育能力的提高。初中語文老師要不斷豐富自己的知識，提高自身的修養(yǎng)，以身作則，增強自身的感染力。有一句話說，在教師感染下，學(xué)生更易于積累情緒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并能正確地對待學(xué)習(xí)中的困難與挫折。說的就是老師要注重自身能力的培養(yǎng)，注重自身情感的建設(shè)會有利于感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

（三） 貼近學(xué)生實際培養(yǎng)學(xué)生情感

情感教育本身就是來源于生活，理應(yīng)回歸于生活。所以在對學(xué)生的教育中，不要僅限于課堂，還要貫徹到生活實踐中，因此教師要貼近學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生的情感。比如老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行情感感知，啟發(fā)學(xué)生幫助家長做家務(wù)，為父母洗腳或者捶背，這些都是很好的方式。

綜上所述，初中語文教師要順應(yīng)新課程改革的趨勢，探索更科學(xué)的教學(xué)方法，在語文教學(xué)實踐中融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感認知。

【參考文獻】

[1]范衛(wèi)營.初中語文情感教育的價值及開發(fā)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2011（05）.

[2]朱小熳.情感德育論[M].人民教育出版社，2015（1）.