基于以人為本教學(xué)理念下的高中歷史教學(xué)

程鵬

【摘 要】在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性地位，抑制了學(xué)生的主觀能動性，教師按照既定的教學(xué)流程和規(guī)劃，按部就班地開展歷史教學(xué)工作，高中歷史教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)水平有限。在以人為本的教學(xué)理念下，高中歷史教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性作用，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，全面提升高中歷史的整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高中歷史；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0038-01

在高中歷史教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式凸顯著較為嚴(yán)重的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性作用，以教師為中心，學(xué)生則處于從屬地位。在新課程改革背景下，全面提升高中歷史的整體教學(xué)水平，綜合性提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，需要教師改革教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性化差異，更有成效地開展歷史教學(xué)工作。

一、高中歷史教學(xué)中存在的突出問題

歷史是一門人文學(xué)科，學(xué)生自身對歷史知識的領(lǐng)悟和思考是歷史教學(xué)的著力點(diǎn)，而非學(xué)生的歷史成績。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重影響著學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)改革中，教師應(yīng)該基于以人為本的理念，針對歷史教學(xué)中存在的問題，積極改革教學(xué)模式，全面提升歷史教學(xué)水平。當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在著突出的問題，一方面，教師的主體地位仍未得到糾正。在高中歷史教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，教師的主體性地位仍然難以撼動，學(xué)生過分信賴教師的權(quán)威，學(xué)生過于依附教師的安排。歷史課堂成為教師的獨(dú)角戲，教師安排什么內(nèi)容，學(xué)生接受什么內(nèi)容，學(xué)生的主動性比較差。在這種教學(xué)模式下，教師很難激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；另一方面，歷史教學(xué)統(tǒng)一僵化。在高中歷史教學(xué)過程中，教師采用統(tǒng)一性的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不顧學(xué)生個性化的差異，統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，這容易出現(xiàn)“后進(jìn)生吃不好，優(yōu)等生吃不飽”的問題。此外，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師忽略了學(xué)生的情感養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐中，教師未有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生被動性接受教師的安排，盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、基于以人為本理念的高中歷史教學(xué)

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該真正做到以人為本，尊重學(xué)生的個體差異，迎合學(xué)生的興趣需求，不斷提升高中歷史教學(xué)的針對性，全面優(yōu)化高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面樹立以人為本的教學(xué)理念。一方面，教師要將課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，不能過于依賴教學(xué)提綱，而應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣，把握歷史教學(xué)與學(xué)生興趣之間的平衡點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性；另一方面，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該加強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師過分控制課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和秩序，較少向?qū)W生提問。在以人為本的教學(xué)理念下，教師理應(yīng)自覺摒棄僵化的教學(xué)模式，在新課開講前幾分鐘，向?qū)W生提一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，基于以人為本理念下的新型教學(xué)觀念要求，必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，能夠有效降低學(xué)生的心理壓力、營造輕松愉悅的課堂氣氛，還能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生。在教學(xué)過程中，不少教師存在個人偏見，喜歡向成績好的學(xué)生發(fā)問，讓成績好的學(xué)生坐在課堂前面。這種錯誤的偏見，很容易造成兩極分化，也不符合以人為本的教學(xué)理念。因此，教師要充分信任每個學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)后進(jìn)生向中等生、優(yōu)等生看齊，鼓勵優(yōu)等生積極幫助后進(jìn)生；另一方面，教師還應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)法。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的個性化差異，實(shí)施分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）注重教學(xué)方法的全面創(chuàng)新

一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極采用項(xiàng)目探究法，鼓勵學(xué)生真正參與到歷史知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教師結(jié)合學(xué)生的個體差異，為學(xué)生安排和設(shè)計(jì)不同的探究項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生利用身邊資料和工具書來開展深入探究；另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用分組教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到高中歷史的學(xué)習(xí)過程中。

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，基于以人為本的科學(xué)理念，教師應(yīng)該正視傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施分層教學(xué)法，滿足學(xué)生個性化需求，全面創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。