讓每一位中等生都能夠迎風怒放

占國文

【摘 要】在班級中，中等生是一個很特別的存在，他們人數眾多，常常被我們有意無意地忽略。如果不加以管理，中等生很容易滑入后進生的范圍，而如果通過努力讓中等生樹立信心，迎頭趕上，則會有力地改變班級面貌。

【關鍵詞】中等生；轉變；信心

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0062-02

每一個孩子都是祖國的花朵，都需要教師辛勤培育，精心培養(yǎng)，然而在實際教學中還是存在著很多問題：有些教師特別欣賞優(yōu)秀生，有些教師特別關注后進生，而對中等生就缺少相應的關注，甚至有些中等生正在慢慢的被教師“遺忘”[1]。因此，教師要正視自身存在的問題，讓每朵花兒都迎風怒放。

在班級，中等生是一個很特別的存在，他們人數眾多，占班級的絕大部分，他們既不顯山，也不露水，成績平平，常常被我們有意無意地忽略了。這個群體在心理上、行為上有很多相似的地方：他們性格大多較內向，生活中缺乏競爭性和進取心；在學習上上進心不強，但是也不想成為后進生；在紀律上不像一些后進生時不時犯錯誤引起教師的注意。總的說來，他們在班級是一群默默無聞的人。那么，如何做好這部分學生的工作，讓他們鼓足干勁，力爭上游呢？

一、大愛無疆——讓愛成為連接師生的橋梁

一位中等學生在作文中描述了這樣的心理過程：“我是一位不被人關注的學生，老師從來不關心我，我感到很孤獨，很無助。有一次上課時，我的老師朝著我的座位走來，我想，這次老師一定是來關心我的，他也許會問我學習遇到困難了嗎？作業(yè)會不會做？可是，老師走到我的身邊，平靜地問了我一句話，差點沒把我給氣死——‘你的同桌（班長）今天哪兒去了？我傷心地說不出話……”?？梢?，“心病還需心藥醫(yī)”，老師的愛心無疑是預防和醫(yī)治學生心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。擁有和享受教師的愛，是每一位學生的渴望，更是每一位中等生的渴望。事實上，對那些默默無聞的中等生不僅應在學習上提出希望和要求，也應在思想上和生活上進行關心，多與他們接觸、多與他們談心交流。事實證明，學生在得到了教師的關心和愛護以后，常常會在學習、生活中產生更大的干勁。當他們遇到痛苦和挫折時，教師的同情和開導能使他們得到更大的安慰；當他們犯了錯誤以后，教師公正的評判和真誠的幫助能使他們感覺獲得了最大的諒解，從而鼓起前進的勇氣。所以，當教師以愛、以自己熱誠的感情去滿足學生的情感需要時，會收到預想的或超出預想的教學效果，指引他們成為優(yōu)秀生。

二、滿心期望——讓期望成為孩子成功的動力

教育家蘇霍姆林斯基說過：每一個學生就其天資來說都是“詩人”，只要在教育方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使“詩人”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來。美國心理學家麥考爾1973年就通過研究證明，對正常兒童來說，其智商在2.5～17歲之間，會發(fā)生28.5分的變化，向提高或降低兩個方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當，中等智力的學生可以達到優(yōu)等智力的水平。反之，優(yōu)等智力的學生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中。教師應把期望的目光放長遠些，充分認識到這一點，每一個學生都很聰明；并讓學生認識到這一點，自己很聰明！教師可以通過晨會課和班隊活動課向學生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時侯的故事，讓學生明確：不是每個名人小時侯就表現(xiàn)出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關鍵在于自身的努力！教師要相信孩子，對孩子有美好的期望，使孩子也對自己產生期望，從小擁有夢想[2]。

三、積極賞識——讓賞識激發(fā)學生的自信

中等生的自卑心理源于優(yōu)等生，因為他們和優(yōu)等生比，總覺得低人一等，如：每當老師提一個問題時，發(fā)言的機會總是被優(yōu)等生搶走；每次考試，再努力也考不過優(yōu)等生……一次次的對比，自卑心理牢牢地烙在他們心中，形成了一種心理定勢——“我不行”、“我沒用”。如果教師一不小心觸傷了他們脆弱的自尊心，他們會更加自卑。因此，教師要在尊重學生的前提下，賞識每一位中等生，讓他們感受到老師喜歡他們，在乎他們。

我想起了一個故事：有一個姓方的男孩，一天在廁所里遇到了校長。校長叫出了他的名字，還夸他作文寫得不錯。男孩大受震動：全校有幾千學生，校長怎么會認識我？說明我的作文真有水平，還有點兒名氣呢。從此，這個男孩子信心大增，對作文的興趣越來越濃。后來，他當了一名中學校長，并成為一名作家，寫出《戚繼光傳》等作品。

值得注意的是，賞識教育千萬不能過了頭，對中等學生的賞識一定要適度，不可有意夸張。由于他們長期處在班級中游，上不著天，下不著地，不聲不響，在班級不太引人注意，非常敏感，所以對他們的表揚，一定要自然，就事論事，適當拓展，既重點突出又波及全面。對一個學生的賞識還要注意擴展到與之相差無幾的一類學生身上，起到牽一發(fā)而動全身的作用，使中等學生的潛能充分發(fā)揮出來，為班級工作增添活力。

四、有效參與——搭建成長的平臺

在教育工作中，必須努力給中等生提供展示自我、體現(xiàn)自我的大舞臺，讓中等生“動”起來，“活”起來?？梢蚤_展“你行，我也行”的活動，讓學生找自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己的閃光點，增強自信心。教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機會，也要及時給予鼓勵性的評價，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺。教師還要讓孩子有成功的體驗，反復成功的孩子越來越好，反復失敗的孩子越來越差，此外，班主任還要給中等生提供鍛煉和為班級管理貢獻力量的機會。班干部可以采用老師推薦、學生自薦、組長推薦等方式，定期輪換。尤其在課堂教學中，更應該給中等生以解答問題的機會，多引導他們積極參與課堂討論，大膽發(fā)言，使他們從膽怯、緊張和漠然中擺脫出來，健健康康地成長。

五、跟蹤管理——堅持成就夢想

中等生缺少學習意志，往往遇到挫折就容易氣餒，而大量研究顯示，成績優(yōu)秀的學生除智能優(yōu)異外，都較自信、好勝，想要學什么或干什么就非學好干好不可，表現(xiàn)出堅毅頑強的意志品質。為此，我們要在生活中、學習上去培養(yǎng)中等生的意志。讓他們正確對待失敗和成功是同樣重要，當學生在學習上、生活中遇到困難與挫折，我們要引導他們從失敗中找出可以改進的因素，幫助他們提高學習技能，從而培養(yǎng)堅強意志。

在中等生的轉變過程中，教師的有效監(jiān)督是非常重要的手段，一旦發(fā)現(xiàn)學生的退步，要隨時找出原因，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣[3]。沒有教師的督促和監(jiān)管，中等生很容易松懈下來的。所以要時刻關注，不能夠松懈。

總之，對中等生的教育，其目的是引導他們力求上進，向積極分子學習，使其中大多數向優(yōu)等生轉化。對于一名合格的教師來說，只有深入到學生中去，了解學生、關心學生，才能進一步理解學生的各種需求，從而有目的地進行教育，并充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的潛在能量。讓每一個中等生都能夠迎風怒放！

【參考文獻】

[1] 趙保君. 淺談中等生轉優(yōu)[J]. 基礎教育研究， 2010（2）.

[2] 周顯. 讓遺忘的角落不再被遺忘——淺談中等生的轉化工作[J]. 學校管理， 2000（4）.

[3] 張寶丹. 給遺忘的角落一米陽光--淺談農村小學中等生的正向遷移[J]. 學生之友：小學版， 2012（2）.