中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置研究

鄭周亞

【摘 要】中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，它以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才。從當(dāng)前就業(yè)形式來(lái)看，中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生并沒(méi)有得到社會(huì)的普遍認(rèn)同，仍然存在著就業(yè)難的問(wèn)題，問(wèn)題的原因就在于用人單位普遍認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置并不夠?qū)I(yè)化，中職學(xué)生并不具備學(xué)前教育教學(xué)能力，對(duì)此中職學(xué)校要在課程設(shè)置上有所研究，消除社會(huì)顧慮，本文就此進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育；課程設(shè)置

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0029-01

幼兒期是人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段形成的行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)將對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)起著決定性的作用，該時(shí)期習(xí)得的品行和認(rèn)知方式具有較強(qiáng)的穩(wěn)固性，后期很難再次發(fā)生改變，為此中職教育把學(xué)前教育作為專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科納入課程體系內(nèi)，要讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就必須認(rèn)真研究課程設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。

一、課程設(shè)置的必要性

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)正處在一個(gè)黃金的發(fā)展期。國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要提出要大力發(fā)展學(xué)前教育，預(yù)計(jì)到2020 年學(xué)前一年毛入園率達(dá)到95%，兩年毛入園率達(dá)到80%，三年毛入園率達(dá)到70%。從國(guó)家把學(xué)前教育納入計(jì)劃綱要體系之內(nèi)可以看出學(xué)前教育的重要性，由此可見(jiàn)中職學(xué)校學(xué)前教育課程設(shè)置的合理性將直接關(guān)系到能否貫徹執(zhí)行國(guó)家方針政策這一重大課題，所以具備一定的必要性。國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性人才的需求旺盛，而當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教學(xué)的課程編排內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際教學(xué)之間的銜接方面存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致中職學(xué)生走向工作崗位之后不能勝任教學(xué)工作，為此，合理進(jìn)行課程設(shè)置有一定的必要性。

二、課程設(shè)置問(wèn)題及原因

（一）缺乏人文學(xué)科的內(nèi)容

當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以專(zhuān)業(yè)課程為主體，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)生心理健康和衛(wèi)生課程、幼兒教師的舞蹈、音樂(lè)等技能型鍛煉課程，而關(guān)乎到教師綜合發(fā)展的人文學(xué)科卻并沒(méi)有涵蓋在重點(diǎn)學(xué)前課程范圍之內(nèi)，缺乏人文課程編排將會(huì)直接影響到教師的綜合素養(yǎng)、師德發(fā)展水平。中職學(xué)校缺乏人文學(xué)科的原因就在于對(duì)學(xué)前教育理念的片面性，一味的追求縱向?qū)I(yè)化，而忽視橫向的拓展化，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展將起到一定的負(fù)面效果。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置數(shù)量較低

學(xué)前教育的最終目標(biāo)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育人才，可以獨(dú)自完成教育教學(xué)活動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置數(shù)量明顯較低，學(xué)校把更多教育資源投入到理論教學(xué)中，這是由于中職學(xué)前教學(xué)教師大多為理論性的專(zhuān)業(yè)人才，缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比起實(shí)踐課程他們更擅長(zhǎng)于理論教學(xué)，學(xué)校為了充分的發(fā)揮教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)把實(shí)踐課程數(shù)量縮短，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)受到一定程度上的影響。

三、課程設(shè)置問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）課程設(shè)置要突出就業(yè)為導(dǎo)向

中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究不僅具有深刻廣泛的理論意義，還具有十分重要的實(shí)踐意義。在實(shí)際教學(xué)中，中職課程設(shè)置突出就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)前教育課程更具有實(shí)踐操作意義。在全校范圍內(nèi)，推行“雙師雙導(dǎo)”制度，引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的“雙師”型技術(shù)人才，在課程配置方面，要調(diào)整結(jié)構(gòu)比例，進(jìn)一步增加實(shí)踐操作課程，多涉及與學(xué)前課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)，專(zhuān)業(yè)講演，確保學(xué)生在校期間享受到充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

（二）主動(dòng)更新學(xué)前教育教材

教材是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的載體，中職學(xué)前教師依托于教材向?qū)W生傳輸學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為此主動(dòng)的更新學(xué)前教育教材，讓教材始終與社會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求保持一致性，就顯得尤為重要。中職學(xué)校要主動(dòng)研究學(xué)前教育行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握最新教育教學(xué)信息，及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)前教育人才的需要，以此作為參考信息，及時(shí)的更新學(xué)前教育教材，讓教育知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，可以將一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論融入到學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)內(nèi)。

（三）增設(shè)人文學(xué)科

學(xué)前教育要求教師不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，還要擁有豐富的文化素養(yǎng)，以此在課程設(shè)置方面要增設(shè)人文學(xué)科，以此來(lái)提高學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的教育教學(xué)工作積累更多的文化知識(shí)內(nèi)容。

中職學(xué)前教育承載著為社會(huì)輸送優(yōu)秀幼兒教師的重大使命，而當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面存在著一些需要解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題集中反映在缺乏教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意義上，為此中職學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置更多的具有實(shí)踐意義的學(xué)前教育課程，全面提高中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力。