轉(zhuǎn)型期我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值追問(wèn)研究

桂驤

【摘 要】在中國(guó)從“本土型”大國(guó)向“國(guó)際型”強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)邁向新的高度，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)正處于快速的轉(zhuǎn)型期。教育同樣如此，大學(xué)英語(yǔ)作為高校的重點(diǎn)科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)地使命，在轉(zhuǎn)型期理應(yīng)引起教育工作者的高度重視，本文就轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)價(jià)值追問(wèn)研究進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課程；價(jià)值研究；結(jié)構(gòu)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0025-02

一、引言

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易額持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求越加旺盛，為此，在高校教育中專門開設(shè)英語(yǔ)教育課程，以此來(lái)提高高校莘莘學(xué)子的英語(yǔ)專業(yè)水平，為國(guó)家輸送具有英語(yǔ)專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，我們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于高校教育提出了更高要求。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生身處開放多元的社會(huì)，深受東西方價(jià)值觀沖突的影響，他們對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和接受顯得尤為重要。因此，探討如何在高校教育中有效實(shí)施價(jià)值觀教育具有重大現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、有關(guān)價(jià)值理念的簡(jiǎn)述

課程的價(jià)值理念指的是課程抉擇和實(shí)施中隱含的價(jià)值取向，課程的價(jià)值理念影響著課程的目標(biāo)、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)反饋，它是課程的核心，對(duì)課程的發(fā)展起著決定性的作用。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程價(jià)值多元化價(jià)值取向

隨著大學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)新的不斷推廣，大學(xué)英語(yǔ)逐漸進(jìn)入新的轉(zhuǎn)型時(shí)期。但這一階段的大學(xué)英語(yǔ)教育改革也逐漸突顯出很多問(wèn)題，其中包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教師團(tuán)隊(duì)之間的問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)非學(xué)科地位與大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題等[2]。在客觀存在的問(wèn)題面前，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，注重科學(xué)合理的教學(xué)方法，在傳遞英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生傳遞大學(xué)英語(yǔ)課程價(jià)值觀的理念，讓學(xué)生建立英語(yǔ)課程價(jià)值多元化的價(jià)值取向，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)發(fā)展的幫助，積極主動(dòng)地配合英語(yǔ)教師，完成英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程的交換與應(yīng)用價(jià)值

受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)學(xué)校知識(shí)系統(tǒng)以考試為根本目的，教學(xué)為考試服務(wù)已經(jīng)成為常態(tài)，普遍被學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校所認(rèn)同。這種傳統(tǒng)的教育理念從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，就滲透在教育者的意識(shí)形態(tài)內(nèi)，對(duì)于大學(xué)生而言，能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，是通過(guò)“過(guò)五關(guān)斬六將”、在“萬(wàn)軍奔騰的獨(dú)木橋”上走過(guò)來(lái)的佼佼者，為此他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)付各類考試，在這種根深蒂固的傳統(tǒng)文化氛圍內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值就只能等同于交換。即學(xué)生為了在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，順利地通過(guò)四六級(jí)考試、專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試等而去學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了價(jià)值交換，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的功利性。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值在于可以為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活提供一定的應(yīng)用性，而不是為了把學(xué)生英語(yǔ)能力局限在試卷之上。大學(xué)英語(yǔ)課程價(jià)值與社會(huì)發(fā)展的需要密切相關(guān)，與國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略緊密相連，無(wú)論是社會(huì)發(fā)展的需要，還是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，都需要英語(yǔ)教學(xué)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，以此來(lái)配合對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際影響力，讓世界更為清晰的了解中國(guó)，樂(lè)于與我們一起發(fā)展，為此大學(xué)英語(yǔ)課程的應(yīng)用價(jià)值才是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)在和工具價(jià)值

大學(xué)英語(yǔ)課程的教育主體是學(xué)生，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)基本知識(shí)與技能，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)換，把教師的知識(shí)傳輸內(nèi)容與個(gè)體知識(shí)體系相融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)于知識(shí)的掌握。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依靠的是個(gè)體的內(nèi)在活動(dòng)，為此大學(xué)英語(yǔ)課程具有內(nèi)在價(jià)值，個(gè)體的內(nèi)在價(jià)值包含重復(fù)性價(jià)值、交流價(jià)值和文化價(jià)值。學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中會(huì)頻繁的接觸到各類英語(yǔ)詞匯，這些詞匯還會(huì)再出現(xiàn)在電影、書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介上，為此這些頻繁出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言具有一定的重復(fù)性；當(dāng)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)與技巧之后，就可以運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程還具備一定的交流價(jià)值；學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)觀看英文電影，從電影中了解到國(guó)外的文化背景，因此大學(xué)英語(yǔ)課程具有一定的文化價(jià)值。

英語(yǔ)被視為國(guó)際通用語(yǔ)言，國(guó)家對(duì)于人才的要求，就是運(yùn)用英語(yǔ)流利地與其他國(guó)家的朋友進(jìn)行交流，可以讀懂、看懂各類英語(yǔ)書面內(nèi)容，把英語(yǔ)視為交流的工具，運(yùn)用英語(yǔ)輕松地解決各類實(shí)際問(wèn)題，為此大學(xué)英語(yǔ)課程還具備工具性的價(jià)值。

（三）大學(xué)英語(yǔ)課程的國(guó)家戰(zhàn)略價(jià)值

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承載著培養(yǎng)國(guó)家需要的優(yōu)秀人才使命，其本身賦予一定的國(guó)家戰(zhàn)略價(jià)值，這種國(guó)家戰(zhàn)略價(jià)值在不同的時(shí)期所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)則截然不同。在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，清政府提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”和“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的口號(hào)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的目的是為了與西方國(guó)家相抗衡，以此來(lái)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)地位；在新中國(guó)成立初期，部分專家學(xué)者把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值定位在工具屬性基礎(chǔ)之上。由于建國(guó)初期，英語(yǔ)人才較為匱乏，所以把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的定位成流利、自然的與外國(guó)人進(jìn)行交流；在黨的十七屆三中全會(huì)以后，國(guó)家提出經(jīng)濟(jì)建設(shè)為核心的口號(hào)，大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值隨之升級(jí)成促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展；在今天，我國(guó)進(jìn)入改革開放的攻堅(jiān)時(shí)期，步入實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)”的關(guān)鍵階段，大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值也隨之發(fā)生變化，即培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的、為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)提供中堅(jiān)力量的技術(shù)型、高素質(zhì)人才。

四、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程多元化價(jià)值取向的建構(gòu)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，為語(yǔ)言使用保駕護(hù)航

在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略背景實(shí)施下，對(duì)于人才的交流和溝通技能也有所提高，為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和不斷更新，在大學(xué)里開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，并加大對(duì)英語(yǔ)課程的重視程度，勢(shì)在必行[3]。由此可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略中的地位非比尋常，為此大學(xué)英語(yǔ)要著重培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，通過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)教育，讓學(xué)生完全掌握英語(yǔ)交流技能，為語(yǔ)言的使用保駕護(hù)航。

（二）豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，提高綜合能力

大學(xué)英語(yǔ)課程不能局限在英語(yǔ)教材范圍以內(nèi)，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，向人文素養(yǎng)延伸。在教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景，讓學(xué)生意識(shí)內(nèi)可以建構(gòu)出一個(gè)系統(tǒng)的英語(yǔ)使用語(yǔ)境，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍，這樣才能在未來(lái)的工作中，與外國(guó)友人交流時(shí)才能表現(xiàn)的較為自然。在日常生活中，我們見(jiàn)面時(shí)通常習(xí)慣相互問(wèn)道“吃飯了沒(méi)有”，以此作為話題，來(lái)表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心，但是如果向英國(guó)朋友詢問(wèn)“吃飯了沒(méi)有”，在英國(guó)人看來(lái)，這就是一種邀請(qǐng)他人一起吃飯的語(yǔ)言，如果學(xué)生不了解英國(guó)人的文化背景，就會(huì)出現(xiàn)迥異，讓雙方都感覺(jué)到尷尬。

在轉(zhuǎn)型期，我們應(yīng)該比以往更加重視英語(yǔ)課程價(jià)值的研究，通過(guò)研究，了解英語(yǔ)價(jià)值的建構(gòu)體系，尋找豐富英語(yǔ)價(jià)值體系的科學(xué)策略，用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生受到高品質(zhì)的教育，讓學(xué)生在英語(yǔ)教育中了解到英語(yǔ)課程的價(jià)值，把個(gè)人的價(jià)值觀念和國(guó)家對(duì)于人才的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘭云春.以價(jià)值澄清理論為指導(dǎo)，融價(jià)值觀教育于課程教學(xué)——以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].大學(xué)英語(yǔ)（學(xué)術(shù)版），2014（1）.

[2] 龍敬.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值追問(wèn)分析[J].海外英語(yǔ)（上），2017（9）.

[3] 楊才英.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值追問(wèn)[J].職業(yè)教育研究，2017（20）.