高中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象探析

吳玉石

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱潮依舊不減，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也備受關(guān)注，但在英語(yǔ)課堂上普遍存在一種現(xiàn)象，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不愿意講話或回答問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)中氣氛比較壓抑、沉默。本文以高中英語(yǔ)課堂為例進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的探究分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；沉默；高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-027-1

高中英語(yǔ)課堂中普遍存在學(xué)生不配合教師提問(wèn)及習(xí)慣性沉默的現(xiàn)象，學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默主要表現(xiàn)在不主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不愿意參與課堂活動(dòng)，這種沉默是對(duì)課堂提問(wèn)和課堂活動(dòng)及師生交流的消極對(duì)待。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、問(wèn)卷、訪談等多途徑對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的沉默現(xiàn)象進(jìn)行分析，并根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)可行性措施，促進(jìn)課堂交流，以提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)課程沉默的原因分析

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足或?qū)W習(xí)方法理解有誤。在今天英語(yǔ)作為日常工作或?qū)W習(xí)中常用語(yǔ)言之一仍居于重要地位和學(xué)習(xí)的必要性。在考試中，英語(yǔ)也是三大主課之一，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法掌握有誤，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然需要多說(shuō)、多聽(tīng)、多練，跟學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，交流很重要。但部分學(xué)生僅限于讀和寫，聽(tīng)的少，說(shuō)的更少，這樣怎么會(huì)學(xué)好英語(yǔ)呢。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的口語(yǔ)能力很差，掌握的英語(yǔ)也是啞巴英語(yǔ)，即便能讀寫，口頭表達(dá)能力不足，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大通病。這不利于英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，不利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，不利于日后英語(yǔ)的正常交流。

2.學(xué)生的畏懼心理在作怪。部分膽小的學(xué)生害怕在老師和同學(xué)面前說(shuō)話，害怕自己表達(dá)錯(cuò)誤收到懲罰或嘲笑，在課堂上害怕教師提問(wèn)自己?jiǎn)栴}，更不會(huì)積極主動(dòng)的回答問(wèn)題或者與人交流。這是由于學(xué)生的畏懼心理，學(xué)生缺乏面對(duì)的勇氣，是沒(méi)有自信心的表現(xiàn)。當(dāng)教師提出問(wèn)題的時(shí)候，這些學(xué)生總會(huì)避開(kāi)教師的眼光或者保持沉默，即便在被提問(wèn)的時(shí)候也難以很好的回答問(wèn)題。學(xué)生越怕回答問(wèn)題、與他人交流越不能鍛煉自己、提升自己，日積月累，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)難以提高，依舊難以與教師或同學(xué)互動(dòng)。

3.教師授課中的態(tài)度問(wèn)題。教師在上課過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，更多的情況是點(diǎn)名成績(jī)較好的學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生關(guān)注較少，與他們的互動(dòng)也較少。久而久之，這部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，不利于他們的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)難以提高。同時(shí)這部分學(xué)生難以被教師關(guān)注，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性也大大降低，自我放縱，互動(dòng)與練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，也不利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍中，學(xué)生逐漸變得自卑，更不愿意開(kāi)口，甚至畏懼回答問(wèn)題、畏懼上課，對(duì)學(xué)生的心理壓力造成不同程度的影響。

4.教師提出的問(wèn)題難度過(guò)高。在英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)過(guò)程中，如果教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的掌握情況和自身能力考慮，而拋出了難度過(guò)高，超出學(xué)生的理解范疇和回答能力，學(xué)生難以回答的問(wèn)題，也將導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)，學(xué)生難以理解和回答教師的問(wèn)題，在課堂上保持沉默，影響了教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，教師陷入被動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，造成課程教學(xué)壓抑，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不再高漲，自我信心下降，不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、改善高中英語(yǔ)課堂中沉默現(xiàn)象的措施

1.學(xué)生明確英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一種語(yǔ)言環(huán)境，與人交流可以制造一種語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)課堂中積極參與互動(dòng)教學(xué)是十分好的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了多讀多寫，還要多聽(tīng)多說(shuō)。英語(yǔ)并非我們生活中常用的語(yǔ)言，因此練習(xí)機(jī)會(huì)不多，語(yǔ)言環(huán)境有限，因此在英語(yǔ)課程中，與教師和同學(xué)增加互動(dòng)，積極回答教師問(wèn)題，是十分難得的練習(xí)機(jī)會(huì)。

2.教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中存在一種畏難情緒，害怕學(xué)英語(yǔ)，害怕說(shuō)話，害怕與人交流。部分膽小的同學(xué)，畏懼心理更強(qiáng)，這時(shí)教師就要積極主動(dòng)的與學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)，大膽的練習(xí)，同時(shí)在回答問(wèn)題時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心，而不是打擊學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案，避免簡(jiǎn)單的否定，在學(xué)生參與過(guò)程中，認(rèn)真聆聽(tīng)，對(duì)學(xué)生回答不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行糾正，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體或情景模擬等活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與的積極性。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)置情景模擬場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更符合教學(xué)課程的氛圍，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色，創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更有利于學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生與教師互動(dòng)增多，學(xué)生參與的積極性提高，學(xué)生更愿意與人交流，這有利于高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)課程沉默現(xiàn)象原因是多方面的，這就需要教師和學(xué)生共同配合，教師多鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生更加積極地配合和參與，增強(qiáng)自信心，勇于發(fā)言，提高自身的交流能力和水平，營(yíng)造高中英語(yǔ)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善課堂沉默的現(xiàn)象。

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