在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的探究

蔣海峰

摘要：在初中閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維，有利于促進學生的發(fā)展，對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的提升都有著很積極的影響，另外，通過閱讀教學可以提高學生對問題的質(zhì)疑能力。本文主要通過對初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維的意義進行了分析，并找出了在閱讀教學中培養(yǎng)批判性思維過程中遇到的問題及不足，最后分析了閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維的有效性策略，希望可給廣大從事初中語文教學的教育者提供幫助。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；批判性思維

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-016-2

閱讀是學生對文學的鑒賞的過程，在閱讀過程中，會對學生的人生觀、價值觀都產(chǎn)生一定的影響，另外，在不斷進行閱讀的過程中也可以逐漸培養(yǎng)起學生的批判性思維，由于受到應試教育的影響，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師多以傳授知識為主，很少為學生安排自由閱讀的時間，課堂中教學方式也存在單一的現(xiàn)象，教師在課堂中很少培養(yǎng)學生的批判性思維，實際上，批判性思維的培養(yǎng)對于中學語文的學習有著很重要的意義，所以，教師在培養(yǎng)學生批判性思維上一定要引起高度的重視。

一、在初中語文閱讀教學培養(yǎng)學生批判性思維的意義

閱讀對于語文學習有著很重要的作用，通過閱讀，不僅鍛煉到學生的寫作能力和拓展學生的視野，還可以促進學生對文學作品的欣賞能力，讓學生積極健康發(fā)展。同時，新課標在對語文教學要求也提出了，要不僅讓學生學會語文知識，還要在這個基礎上提高學生的閱讀能力，要鼓勵學生多去讀一些經(jīng)典的、有意義的書籍，并在閱讀過程中讓自己的思維得到鍛煉，形成質(zhì)疑思維、批判思維等多種思維方式。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一些發(fā)達國家比較注重閱讀中批判性思維的培養(yǎng)，并廣泛的應用到教學中去，取得了良好的教學效果，促進了教學的發(fā)展。目前一些學校的老師已經(jīng)逐漸認識到閱讀中的批判性思維培養(yǎng)對于中學語文學習的重要性。

二、在初中語文閱讀教學培養(yǎng)批判性思維的遇到的問題及不足之處

1.目前中學教學閱讀教學中，教學方式比較單一

語文新課標中對思維的培養(yǎng)中有著明確的要求，新課標指出，中學生在進行語文學習的過程中要對文章進行充分的分析，對文章內(nèi)容提出自己的見解，并學會對遇到的問題通過分析得到解決。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在目前的中學語文教學的過程中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有以學生為主體，教師只是自己在講，與學生互動很少，學生很難參與到課堂教學中去。另外，由于受到應試教育的影響，大部分教師和家長都比較注重孩子的學習成績，課堂中的閱讀教學中集中對生字讀音、段落含義等內(nèi)容進行聯(lián)系和考察，對批判性思維能力的培養(yǎng)重視度比較低，所以針對這個現(xiàn)狀，教師應該對現(xiàn)有的閱讀教學方式和教學目標進行改進和調(diào)整。

2.學校及老師對批判性思維的培養(yǎng)不夠重視

為了保證教學工作的順利進行，同時也加強學校對學生的管理，學校對一些教學安排和教學進度做出了統(tǒng)一的規(guī)劃，便于學校對于學生的管理。這樣的管理方式，雖然便于學校開展教學工作，但是卻對學生的批判性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。因為他們的思想、年齡不同，每個學生之間都會存在差異性，而這種差異因為這種教學模式的影響很難得到教師的重視，老師不能及時的根據(jù)學生的差異性去對課堂教學進度進行調(diào)整，從而導致教師無法去培養(yǎng)他們的批判性思維。

三、如何在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維

1.改進教學方式，提高學生興趣，建立活躍的閱讀課堂學習氛圍

在培養(yǎng)學生批判性思維能力的過程中，教師和學生之間要保持良好的師生關系，建立一種平等和諧的關系，老師不能將環(huán)境設置的比較壓抑，教師要保持一個良好的心態(tài)，努力為學生打造一個輕松健康的閱讀氛圍，這一點對培養(yǎng)學生的批判性思維具有很重要意義。保證學生可以在輕松的環(huán)境下進行閱讀，是批判性思維培養(yǎng)的前提條件。

由于受到現(xiàn)代教學的影響，現(xiàn)在的師生關系已經(jīng)不同于以往的師生關系，老師和同學之間不再是以前簡單的傳授與接受知識的關系，而要形成一種合作學習，共同進步的關系。應該加強教師與學生之間的交流和互動，教師鼓勵學生對閱讀文章進行探索，在鑒賞文章的過程中，對作者的背景和心理進行批判性分析，并鼓勵學生要在反復實踐中驗證自己的想法，長期這樣鍛煉自己，學生的批判意識就會得到提高，進而促進學生批判性思維的培養(yǎng)。

2.在閱讀時要鼓勵學生對問題提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維能力

我們要在閱讀過程中學會發(fā)現(xiàn)問題。敢于對問題進行質(zhì)疑，只有產(chǎn)生了質(zhì)疑，學生才會有解決問題的興趣，引導學生多角度的去剖析問題，這樣有助于批判性思維的培養(yǎng)。教師在指導學生進行閱讀的過程中，應培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學生在閱讀文章的過程中，學會批判性地思考問題，從而培養(yǎng)批判意識。

例如，在學習《桃花源記》這篇課文時，通過閱讀文章，對文章產(chǎn)生一定的了解之后，要對文章內(nèi)容提出疑問，比如通過閱讀我們可以發(fā)現(xiàn)文章的開頭結尾作者描述的比較簡單，中間卻寫得很詳細，那么這是什么原因呢？首先，經(jīng)過分析我們可以得知，作者既然這樣寫，那么一定有他的用意所在，通過讀完課文之后我們知道，本篇文章主要表達的是作者對理想社會的向往，所以在中間描述理想社會時寫的比較詳細，而在開頭和結尾只是講述了故事的由來，所以簡寫。經(jīng)過分析，我們最終得到了正確的答案，同時也對批判性思維進行了鍛煉。

3.在閱讀文章時要多方面考慮問題，培養(yǎng)學生的批判性思維

批判性思維是一種比較理性的思維方式，最終目的就是為了讓學生達到獲取知識的目的。那么如何才能在教學活動中培養(yǎng)學生的批判性思維呢？這就要求學生要對閱讀的文章進行深刻的分析和思考，這樣才可以讓學生深刻的認識到文章的內(nèi)涵，并根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗對人物進行分析，對一些相關的信息進行合理的判斷。所以教師應該引導學生去對問題展開探索，在不斷學習、不斷探索的過程中，才可以對自己的觀點進行驗證，驗證自己的觀點正確與否，從而培養(yǎng)學生的批判性思維。

例如，在學習魯迅先生所作的《從百草園到三味書屋》這個課文時，我們首先通過閱讀課文知道這是魯迅先生懷念童年的一篇文章，然后對文章中一些具體的細節(jié)進行分析，對文章進行多角度的思考，最后我們可以得出的結論就是這篇文章不僅僅對童年時光的美好記憶進行的懷念，文中出現(xiàn)的“全城最為嚴厲的書塾”，從這就可以表現(xiàn)出作者對腐朽的封建教育制度進行了批判。所以，通過這個例子，我們可以知道在閱讀文章時要對問題進行細致的分析，多方面多角度的去考慮問題，可以很好的培養(yǎng)學生的批判性思維。

通過本篇文章的分析，我們可以知道，要想提高學生的閱讀思維，語文教材作為一個很好的學習素材，我們要嘗試對書中的文章用批判性的思維去閱讀。

閱讀教學是學習語文知識的重要方式之一，教師應該鼓勵學生選取正確的素材進行學習，培養(yǎng)積極向上的閱讀氛圍，鼓勵學生在閱讀過程中從多角度去考慮問題、提出自己的質(zhì)疑，并通過開展批判性閱讀教學這種教學模式來培養(yǎng)學生解決問題的能力、自主學習能力，從而讓這種批判性思維對自己的發(fā)展起到積極的推動作用。

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