薄弱地區(qū)高職院校校企合作實(shí)證分析

黃鳳記 盧翠珍 韋紅美 韋湛蘭 曾麗穎 梁乃力

[摘 要]薄弱地區(qū)高職院校由于地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、產(chǎn)業(yè)底子薄的地區(qū)，校企合作進(jìn)程嚴(yán)重滯后。如何才能更好地推進(jìn)校企合作？本文以百色職業(yè)學(xué)院為例，分析了其當(dāng)前辦學(xué)轄區(qū)內(nèi)、外兩方面的校企合作狀況，并提出了薄弱地區(qū)高職院校校企合作要立足于現(xiàn)實(shí)，既要鞏固好已取得淺合作的成果，又要力爭在政府、社會(huì)各界的支持下開展與企業(yè)的中層次合作，合作的模式可以采取多種合作的方式試行，突出優(yōu)勢專業(yè)與扶持品牌專業(yè)，直到找到適合自身的最佳模式，最后以校（院）辦企業(yè)或與相對(duì)固定的企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、資金全方位深度合作為目標(biāo)，深入拓展職業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞] 薄弱地區(qū)；高職；校企合作；對(duì)策研究

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）06-0175-03

按照教育部2011年發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》[1]精神，高等職業(yè)教育應(yīng)高舉“產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、將產(chǎn)、學(xué)、研三位一體緊密相結(jié)合”的辦學(xué)旗幟，依托當(dāng)?shù)赜欣钠髽I(yè)資源等，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能給學(xué)生提供就業(yè)前的一個(gè)綜合訓(xùn)練，利于學(xué)生畢業(yè)后更好更快地融入社會(huì)。本文以百色職業(yè)學(xué)院為例，就校企合作的現(xiàn)狀引申探討薄弱地區(qū)高職院校校企合作工作的對(duì)策。

一、辦學(xué)轄區(qū)內(nèi)校企合作的現(xiàn)狀

百色職業(yè)學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)落后的桂西地區(qū)，各種產(chǎn)業(yè)底子薄，社會(huì)各類企、事業(yè)單位能給職校生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多。2014～2016年學(xué)院根據(jù)發(fā)展的需要，組織人員到百色市轄區(qū)內(nèi)36家大型企、事業(yè)單位進(jìn)行洽談、調(diào)研校企合作工作，有合作意向的僅10家，僅占27.78%（10/36），存在學(xué)校自己“一頭熱”的現(xiàn)象[2]；轄區(qū)內(nèi)國有企業(yè)、集體企業(yè)以及企業(yè)管理型的事業(yè)單位對(duì)校企合作的支持率要高于私營、合資企業(yè)，詳見表1。

在進(jìn)一步與有合作意向的單位進(jìn)行洽談后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)單位僅在師資輸出、接收師資進(jìn)修以及接收學(xué)生臨時(shí)性的參觀（見習(xí)）等方面有合作意向，更深層次的合作則無法實(shí)施，能簽訂接收、安排學(xué)生實(shí)習(xí)的僅占40.00%（4/10），詳見表2。

*打“√”表示同意，打“×”表示不愿意。

二、辦學(xué)轄區(qū)以外校企合作的現(xiàn)狀

廣東及廣西的沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，各類企業(yè)較多，因此百色職業(yè)學(xué)院從建院開始就重點(diǎn)到廣東及廣西沿海地區(qū)等地開發(fā)校企合作事宜，目前與學(xué)院簽訂有接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，每年均能接收一定數(shù)量的“雙師型”教師進(jìn)修和學(xué)生實(shí)習(xí)。為調(diào)查了解合作的效果，分別對(duì)曾經(jīng)外出進(jìn)修的教師和實(shí)習(xí)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，在問卷之前采取了統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員等質(zhì)量控制措施，并且在調(diào)查完成之后抽取10%的學(xué)生前往實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)查核實(shí)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行校正。結(jié)果如下：

1. 2014～2016年共接收“雙師型”教師進(jìn)修56人次，累計(jì)進(jìn)修時(shí)間達(dá)到12992小時(shí)（按每天8小時(shí)制計(jì)算），由于進(jìn)修專業(yè)為自選的對(duì)口專業(yè)，效果非常好。

2. 2014～2016年前往廣東及廣西沿海地區(qū)等地實(shí)習(xí)的261名學(xué)生中，專業(yè)對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)的僅占30.65%，專業(yè)相近崗位實(shí)習(xí)的占26.44%，專業(yè)完全不對(duì)口實(shí)習(xí)的占31.80%，農(nóng)民工式實(shí)習(xí)占11.11%；專業(yè)對(duì)口崗位頂崗實(shí)習(xí)中以合資企業(yè)和其他（為學(xué)生自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位）比例稍高；農(nóng)民工式實(shí)習(xí)（當(dāng)農(nóng)民工使用）在私營企業(yè)的比例高達(dá)21.43%，學(xué)生沒有學(xué)到任何與課程有關(guān)的知識(shí)，詳見表3。

*為學(xué)生自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位。

三、存在的問題與對(duì)策探討

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看得出，薄弱地區(qū)高職院校在實(shí)施校企合作過程當(dāng)中，既有成效也有不足，做得好的主要在于師資的進(jìn)修方面，不論是在辦學(xué)轄區(qū)內(nèi)還是辦學(xué)轄區(qū)以外，各類型的企業(yè)、單位都樂意接收并給予充分的安排，也充分體現(xiàn)了社會(huì)上對(duì)高職教育的理解與幫助。不足之處在于學(xué)生的實(shí)習(xí)安排方面，由于企業(yè)自身的經(jīng)營性特點(diǎn)，所以很難全面顧及職校生的培養(yǎng)工作。分析其原因，既有高職院校自身的主觀原因又有企事業(yè)單位方面的客觀原因。高職院校自身的主觀原因主要有：①由于薄弱地區(qū)的高職院校成立時(shí)間較短，對(duì)于校企合作工作尚沒有一個(gè)很好的長遠(yuǎn)的規(guī)劃，同時(shí)與辦學(xué)區(qū)域內(nèi)的各類技工學(xué)校設(shè)置的專業(yè)重疊較多[3]，使得區(qū)域內(nèi)企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)均采取先到先得的方式，無法安置更多的實(shí)習(xí)崗位；②高職院校沒有一個(gè)很高的技術(shù)支撐點(diǎn)或者科研平臺(tái)，或者說缺乏硬技術(shù)類的專業(yè)供企業(yè)選擇，造成企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生不信任，不敢放手其在崗位上使用；③由于體制的限制，院校本身無法建立自身的校（院）辦企業(yè)，同時(shí)與外面企業(yè)的合作無法達(dá)到“設(shè)備、技術(shù)、資金”全方位合作，校企合作全部都要靠企業(yè)的支持很難辦得到。企事業(yè)單位方面的客觀原因主要有：①由于企業(yè)本身的經(jīng)營性較強(qiáng)，存在利益方面的博弈[2]，當(dāng)?shù)卣畬用娴呢?cái)政補(bǔ)貼很缺乏，對(duì)高職院校教學(xué)的幫助完全是出于一種社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的個(gè)人意向；②在國家層面由于缺乏法律及制度上的保障，校企合作完全處于一種靠感情聯(lián)絡(luò)的狀態(tài)；③頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)資格準(zhǔn)入制度有矛盾，在校學(xué)生未畢業(yè)又不能考取資格證書，沒有資格證書又不能上崗操作的矛盾非常突出，造成許多企業(yè)在接收學(xué)生的同時(shí)應(yīng)付式的安置工作，學(xué)生沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的技術(shù)[4]。針對(duì)以上原因，筆者認(rèn)為要做好薄弱地區(qū)的高職院校校企合作就必須對(duì)校企合作理論進(jìn)行再理解與修進(jìn)[5]。隨著職業(yè)教育工作的深入開展，校企合作是職業(yè)教育深入發(fā)展繞不開的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)紀(jì)獻(xiàn)兵等[6]的理論，校企合作可分成淺合作、中度合作以及深度合作三個(gè)層次。淺合作僅包括一些學(xué)生參觀（見習(xí)）、實(shí)習(xí)等，中度合作包括合建校外實(shí)訓(xùn)基地、一起開展科研活動(dòng)以及簽訂學(xué)生就業(yè)“訂單式”服務(wù)等，深度合作包括設(shè)備、技術(shù)、資金全方位合作等。從目前百色職業(yè)學(xué)院的校企合作狀況來看，尚處于淺合作的階段，仍需要社會(huì)各界共同努力再進(jìn)一步推進(jìn)。

1.要面對(duì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是地鞏固好當(dāng)前淺合作所取得的成果，學(xué)院應(yīng)在每年的工作計(jì)劃中主動(dòng)做好當(dāng)?shù)卣畬用娴恼唛_發(fā)[7]。筆者建議還是從政策或制度的角度選擇辦學(xué)區(qū)域內(nèi)的若干家實(shí)力較雄厚的企業(yè)為定點(diǎn)合作單位，企業(yè)的選擇以當(dāng)?shù)貒?、集體企業(yè)為主，努力開發(fā)企業(yè)管理型事業(yè)單位。學(xué)院每年年初即將年度內(nèi)學(xué)生參觀（見習(xí)）、實(shí)習(xí)以及教師進(jìn)修等事宜與企業(yè)協(xié)商、溝通，合作過程要統(tǒng)籌兼顧企業(yè)的利益，然后按計(jì)劃開展合作，不主張學(xué)生到辦學(xué)區(qū)域外的企業(yè)實(shí)習(xí)，不斷解決職教生實(shí)習(xí)難與實(shí)習(xí)不對(duì)口的問題。

2.學(xué)院要真正深入當(dāng)?shù)?、廣東、廣西沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)了解就業(yè)市場，確定培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)以及確立培養(yǎng)支柱技術(shù)，按市場需求或略高于市場需求的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)技術(shù)類型的專業(yè)學(xué)科，順應(yīng)市場需求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，本著寧缺毋濫的原則，切實(shí)打造出特色的專業(yè)品牌，立足就業(yè)市場，增加企業(yè)對(duì)校企合作的興趣，努力將校企合作向中層次發(fā)展。

3.學(xué)院應(yīng)拓寬思路，根據(jù)不同的專業(yè)采取不同的校企合作模式，探索不同合作模式的實(shí)施并最終達(dá)到優(yōu)化組合。目前國內(nèi)校企合作的模式有多種：有將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校模式[8]（即將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式），也有勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合（工學(xué)交替）模式[9]，也有校企互動(dòng)式模式（由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)）和“訂單”式合作模式[10]（學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要），筆者建議學(xué)院根據(jù)各類專業(yè)的不同，每個(gè)專業(yè)選取一至兩種模式試行，并根據(jù)實(shí)施效果不斷調(diào)整策略，最終找到適合自身的合作模式[11]。

4.學(xué)院本身要從長遠(yuǎn)的角度謀劃，爭取地方政府在產(chǎn)業(yè)上的支持，著力辦好自身的校（院）辦企業(yè)、院辦實(shí)訓(xùn)基地[12]，可以自行經(jīng)營，也可以借助當(dāng)?shù)赜欣诋a(chǎn)業(yè)資源孵化的形式經(jīng)營，向帶有半營利性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展，培養(yǎng)“師傅帶徒弟”師承式的實(shí)訓(xùn)，既要能解決頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)資格準(zhǔn)入制度之間的矛盾，又能增加校企合作的深度合作，達(dá)到教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙贏。

四、結(jié)束語

當(dāng)前社會(huì)，不管是教育辦學(xué)方面的競爭還是學(xué)生就業(yè)方面的競爭都非常激烈，高職院校在謀求自身生存與發(fā)展的同時(shí)，不得不采取與企業(yè)合作的方式，與市場接軌，與企業(yè)合作，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，抓好教育質(zhì)量，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。而校企合作是一種能夠使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到“雙贏”的很好途徑，應(yīng)該為全社會(huì)所理解和支持，做好校企合作也將高職教育的進(jìn)一步發(fā)展注入新的活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]