穩(wěn)步推進試點學院改革 全面提升人才培養(yǎng)質量

熊煒 付波

[摘 要]湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院按照“7-實、2-寬、1-深”的總體思路，即針對70%左右的學生，突出實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)就業(yè)能力強的高素質應用型人才；針對20%左右的學生，重在交叉融合，培養(yǎng)一專多能的復合型中堅人才；針對10%左右的學生，實施精英式教育，來培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型的未來領軍人才。學院通過全面設計人才培養(yǎng)體系、師生全員參與、全過程整體推進、校內校外協(xié)同，創(chuàng)造了學生多途徑發(fā)展、人人能成才的新格局。

[關鍵詞] 人才培養(yǎng)模式改革；應用型人才；復合型人才；創(chuàng)新型人才；721

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）06-0138-03

在目前大眾化的高等教育階段，如何保證人才培養(yǎng)質量已成為我國高等院校共同面對的嚴峻挑戰(zhàn)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[1]將提高人才培養(yǎng)質量列入未來十年教育改革發(fā)展的核心任務。人才培養(yǎng)模式是影響人才培養(yǎng)質量的關鍵因素[2]，“改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量”被確定為國家教育體制改革十大專項改革試點任務之一。

一、總體思路

高校的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想與教育理論指導下，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構造樣式和運行方式。高校的人才培養(yǎng)水平是高校實現(xiàn)其自身與社會價值的最主要影響因素，人才培養(yǎng)模式的改革也相應成為當今高等教育改革的核心內容。只有建立了科學的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出高素質人才，才能進一步發(fā)揮高校的科研創(chuàng)新和社會服務的作用。人才培養(yǎng)模式改革要以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為切入點，才能夠使人才培養(yǎng)模式有新的突破。對人才培養(yǎng)模式改革的研究和實踐，可以在很大程度上實現(xiàn)教學從“以教師為中心”向“以育人為本”的轉變，從“以知識為中心”向“以能力為本”的轉變。

目前，國內高校的人才培養(yǎng)模式普遍存在著不科學、不合理之處，如“以分為綱”的單一學生評價體系、僵化的課程與教學體系、“嚴進寬出”的準入與準出制度等，導致了課程體系、教學方法和相關教學組織的不力，使畢業(yè)生知識技能結構不完善、動手能力弱、創(chuàng)新精神匱乏、環(huán)境適應與職業(yè)遷移能力嚴重不足。這與我國社會轉型、科技革命中知識激增、市場競爭激烈的現(xiàn)實以及對專業(yè)人才的需求極不相符。因此，必須立足環(huán)境變化及其對人才的新要求，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革。從高等教育自身角度出發(fā)，我國高等教育已由精英階段邁入了大眾化階段，并逐漸向普及化進軍，高等教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、質量觀和價值觀都發(fā)生了一定的變化，改革人才培養(yǎng)模式也要適應大眾化高等教育發(fā)展的要求。

二、改革內容

我院以提高本科人才培養(yǎng)質量為核心，深入推進“721”分類、多元化的本科人才培養(yǎng)模式改革，確立了“以生為本、因材施教、分類培養(yǎng)、自由發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，并實施了一系列全方位、特色化的本科人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[3][4]。

（一）應用型人才培養(yǎng)模式改革

針對70%左右的學生，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力強的高素質應用型人才。按照工程師等人才的培養(yǎng)標準，構建本科應用型人才培養(yǎng)的知識、能力和素質實現(xiàn)矩陣，注重學生的職業(yè)道德素質、社會責任感和專業(yè)基本能力培養(yǎng)；凝練核心知識領域，提煉專業(yè)核心課程，明確主要實踐性教學環(huán)節(jié)的基本目標、任務、要求和實施方法，構建新的課程結構體系，強調專業(yè)基本理論和知識的教學；壓縮課堂教學時數(shù)，加大實踐教學比重，充分利用好校內實踐教學平臺和校外實踐教學資源，多途徑培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

（二）復合型人才培養(yǎng)模式改革

針對20%左右的學生，實施“1+X”雙專業(yè)拓展教育，培養(yǎng)“一專多能”的復合型人才。我院在既有語言類、理學類、信息類等專業(yè)教育的基礎上，圍繞工程技術、經濟管理等專業(yè)領域，跨學科、跨學院（部）創(chuàng)建了“1+X”專業(yè)復合教育模式；針對有關專業(yè)的學科特點，提煉核心課程和主要實踐性教學環(huán)節(jié)，進行專業(yè)交叉融合，構建相互聯(lián)系、互相銜接的知識結構體系；以推進學分制改革為契機，鼓勵學生采取主輔修、雙學位學習或跨專業(yè)選修課程等方式，進行知識的復合教育，同時借助校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革

針對10%以內的學生，組建創(chuàng)新學院和卓越工程師學院，實施精英式教育，分別培養(yǎng)學術精英和工程精英。根據(jù)《湖北工業(yè)大學創(chuàng)新人才、卓越工程師教育培養(yǎng)實施方案》，學院對創(chuàng)新學院學生實行“2+2”分段式培養(yǎng)，在第1-2學年深厚基礎理論教學的前提下，第3-4學年全面實行導師制，注重學術研究方法和科研方法訓練，培養(yǎng)學生的學習能力、思辨能力和研究創(chuàng)新能力；對卓越工程師學院學生實行“3+1”培養(yǎng)模式，按照國際互認質量標準，加強校企協(xié)同，實施全程產學結合，著力培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程創(chuàng)新能力。

三、具體措施

（一）應用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

針對電氣信息類應用型人才培養(yǎng)過程中普遍存在的學生專業(yè)歸屬感不強、工程素養(yǎng)提升慢、工程實踐能力弱等問題，我院以就業(yè)為導向，以項目為依托，以平臺為支撐，以虛擬促實踐，探索了“五環(huán)節(jié)”層次遞進的工程實踐能力培養(yǎng)新途徑、“三平臺”虛實互聯(lián)的工程實踐平臺建設新思路、“五共同”產教融合人才培養(yǎng)模式新機制，創(chuàng)建了校內校外一體的電氣信息類工程實踐教學新體系。其中，“五環(huán)節(jié)”涵蓋入學教育、課程教學、工程實踐、素質拓展、評價反饋等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將工程素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)的各個階段，開展了一系列特色鮮明的實踐教學環(huán)節(jié)改革實踐，提升了學生的工程實踐能力；通過創(chuàng)設“藍電”素質拓展、虛擬仿真實訓、工程創(chuàng)新互通“三大平臺”，構建了立體化工程實踐能力保障體系，為全方位、多維度地提升學生工程實踐能力打好堅實的基礎；通過共同建設本科專業(yè)、共同編寫實踐教材、共同研發(fā)實驗平臺、共同組建師資隊伍、共同建設實踐基地“五個共同”，建立了校企融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制。

（二）復合型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

為了更好地貫徹“因材施教、自由發(fā)展”的原則，充分滿足學生個性化、多元化的發(fā)展需求，拓寬其未來就業(yè)的選擇面，增強就業(yè)競爭力，我院充分發(fā)揮多學科的綜合優(yōu)勢，培養(yǎng)了一批知識面寬、基礎理論扎實、適應能力強的復合型人才。通過開設“十校聯(lián)合辦學”輔修專業(yè)及雙學位，大力加強“武漢高校聯(lián)盟”工作，充分發(fā)揮各高校的辦學優(yōu)勢，力爭在聯(lián)合辦學的10所高校內實現(xiàn)課程互選、學分互認，通過廣泛互派交換生交流學習，為學生的多元化發(fā)展提供更多的選擇和更加完善的平臺。目前，我院所有5個本科專業(yè)均給予學生選擇輔修學習的機會。輔修雙學位的最低總學分為50學分（含實踐性教學環(huán)節(jié)），修完其中規(guī)定的輔修核心課程且獲得25個學分，可獲得輔修專業(yè)證書；修滿雙學位規(guī)定的全部學分，取得主修專業(yè)學士學位證書且達到接收學校雙學位要求者，可獲輔修雙學位專業(yè)的學士學位證書。

（三）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

“創(chuàng)新班”試點培養(yǎng)計劃和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”同為我院對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐。

“創(chuàng)新班”試點培養(yǎng)計劃以學基礎學科專業(yè)為主，選拔部分專業(yè)基礎好、綜合素質高、有發(fā)展?jié)摿Φ谋究茖W生單獨組班，制訂全新的培養(yǎng)方案，配備高水平的任課教師，創(chuàng)新教學模式，開展研究性學習，培養(yǎng)學生堅實的專業(yè)基礎和較高的綜合素質，把學科前沿融入課程教學，將科研訓練納入培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的科研能力與綜合素質。其目標是：培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、專業(yè)功底深厚，具有一定創(chuàng)新能力、適合進行學術研究、綜合素質全面發(fā)展的本科生；畢業(yè)生的培養(yǎng)質量高、就業(yè)競爭力強，有較大比例的畢業(yè)生進入“985”、“211”高校繼續(xù)深造，并為我院提供優(yōu)秀碩士生源；同時，以試點培養(yǎng)專業(yè)為示范，帶動更多的專業(yè)推進教學改革與建設，整體提升本科培養(yǎng)質量。目前，我院電氣信息類專業(yè)進行了試點培養(yǎng)計劃，不斷在實踐過程中積累經驗并不斷完善，以期達到預定目標。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”現(xiàn)階段主要以本科應用型工程師的培養(yǎng)為主。以突出學生實踐能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，著眼于未來湖北乃至華中地區(qū)跨越式發(fā)展對卓越工程師的需求。培養(yǎng)具有良好的人文和科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德；具有扎實的理論知識；具有溝通、協(xié)作和管理經驗；具有終身學習能力，能夠適應未來工業(yè)發(fā)展和科技進步需要的，在生產一線能研發(fā)和快速解決現(xiàn)場問題的精英型國際化工程技術人才。目前，我院開設有卓越電氣工程及其自動化人才基地班。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃從2012級新生中開始試點培養(yǎng)，采用了按大類培養(yǎng)、在全校范圍內選拔的遴選方式。在學生的培養(yǎng)模式上大力改革，制訂了“3+1”的校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)方案，在校學習3年，在企業(yè)、地方實踐1年，全面加強學生的實踐能力。嚴格按照計劃實施的要求創(chuàng)新辦學理念，配備一流師資，以期達到預定目標。

（四）本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與完善

我院電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革為引領，以先進的教育理念為指導，以深化人才培養(yǎng)模式改革為主線，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，主動適應國家特別是湖北乃至華中地區(qū)經濟社會發(fā)展對人才的基本需求，堅持“以提升學生綜合能力為核心，以改革課程體系、強化實踐教學、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點”的人才培養(yǎng)思路，按照“夯實基礎、強化能力、提高素質、發(fā)展個性、鼓勵創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)改革要求，科學定位專業(yè)培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化課程結構，加強專業(yè)內涵建設，突出專業(yè)特色，構建自主化、個性化、研究性學習的本科人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)知識、能力、素質全面協(xié)調發(fā)展的專業(yè)水平高和專業(yè)技能高的“雙高”人才。在修訂中堅持“準確定位、彰顯特色，系統(tǒng)設計、整體優(yōu)化，強化實踐、鼓勵創(chuàng)新，以生為本、因材施教，方案先行、大綱跟進”的總體原則。

四、主要成效

（一）通過了中國工程教育專業(yè)認證

2016年，我院電氣工程及其自動化專業(yè)順利通過了中國工程教育專業(yè)認證，有效期3年。隨后，通信工程專業(yè)和電子信息工程專業(yè)也正在積極申請工程教育專業(yè)認證。

（二）強化了學生創(chuàng)新能力

近5年，學生獲得了各類省部級以上科技競賽獎項74項，包括全國大學生電子設計競賽一等獎1項、全國“飛思卡爾”杯智能車總決賽一等獎5項、美國大學生數(shù)學建模競賽一等獎1項。獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目10項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目19項。自2010年起，學院每年組織近200人次參加PLC項目開發(fā)式工程實踐課程，其中90%的學生獲得了勞動部與歐姆龍公司聯(lián)合頒布的技能證書。

（三）產生了豐碩教研成果

近5年，我院教師發(fā)表了教學研究論文24篇，授權軟件著作權7項，出版教材30部，其中，國家級規(guī)劃教材2本、國家精品教材2本，與企業(yè)共同編寫實踐教材17套。指導的本科畢業(yè)論文獲得湖北省優(yōu)秀學士論文的有51篇；本科生以第一作者申請國家發(fā)明專利的有15項，本科生以第一作者發(fā)表科研論文的有20余篇。獲得多媒體教育軟件大賽國家級獎項1項，楚天園丁獎1項，被評為省級和校級“教學名師培育對象”的各有1人；獲得湖北省青年教師授課競賽三等獎1人，校級青年教師授課競賽二等獎1人、三等獎2人。

（四）提高了學生就業(yè)競爭力

人才培養(yǎng)質量的提高，直接吸引了國有大中型企業(yè)、國內及世界500強企業(yè)、上市公司等多家企業(yè)直接來校招聘。我院本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率連續(xù)多年穩(wěn)定在95%以上，已成為大中型企事業(yè)單位、高等院校及科研院所的骨干，以“適用能干”“留得住、上手快、有后勁”等良好的社會形象贏得了用人單位的一致好評。

電子信息工程專業(yè)本科畢業(yè)生龔杰順利簽約網易、同專業(yè)的謝雪彥簽約騰訊、光伏專業(yè)的陳楚驍入職京東、藝術設計專業(yè)的袁俊被YY語音收入旗下，他們的平均年薪超過15萬元。2015年3月，人民網、湖北日報、楚天都市報等各大媒體對我院新型的人才培養(yǎng)模式進行了大量的宣傳報道及轉載，產生了良好的社會反響[5]。

五、結束語

在試點學院改革探索過程中，我院依托湖北工業(yè)大學的辦學優(yōu)勢，積極發(fā)揮試點學院作為綜合改革試驗區(qū)的作用，按照“7-實、2-寬、1-深”的總體思路，針對70%左右的學生，突出實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)就業(yè)能力強的高素質應用型人才；針對20%左右的學生，重在交叉融合，培養(yǎng)一專多能的復合型中堅人才；針對10%左右的學生，實施精英式教育，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型的未來領軍人才。通過全面設計人才培養(yǎng)體系、師生全員參與、全過程整體推進、校內校外協(xié)同，促進了學生多途徑發(fā)展、人人能成才的新格局。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html

[2] 侯長林. 人才培養(yǎng)模式的改革是提升人才培養(yǎng)質量的關鍵[J].銅仁學院學報， 2018（2）： 55-56.

[3] 周應佳， 車海云. 以社會需求為導向 深化人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育， 2014（8）： 31-33.

[4] 何莉， 付波， 王云艷， 權軼. 省屬工科院校專業(yè)課分層差異化雙語教學的思考[J]. 教育理論與實踐， 2017（6）： 47-48.

[5] 荊楚網-楚天都市報. 湖北四本科生PK掉名校生簽約IT巨頭 平均年薪超15萬[DB/OL]. http：//hb.sina.com.cn/news/w/2015-03-26/detail-icczmvun7152201.shtml

[責任編輯：劉鳳華]