大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教學(xué)管理的影響

謝健

[摘 要]大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)高等教育產(chǎn)生了重大影響。高校教學(xué)管理要直面大數(shù)據(jù)，建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的管理和科學(xué)化的決策；要為師生提供完善的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)，幫助教師樹(shù)立大數(shù)據(jù)意識(shí)，提升應(yīng)用數(shù)據(jù)素養(yǎng)，改變教學(xué)方式，以應(yīng)對(duì)學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；教學(xué)管理；影響

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）06-0044-03

從字面上看，大數(shù)據(jù)就是龐大的數(shù)據(jù)的集合。維基百科對(duì)“大數(shù)據(jù)”是這樣解釋的：大數(shù)據(jù)（Big data）是一種因?yàn)槠渚蘖亢蛷?fù)雜，在一定時(shí)間內(nèi)無(wú)法用常規(guī)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行處理的數(shù)據(jù)集合[1]。百度百科列舉了有關(guān)大數(shù)據(jù)的定義。例如麥肯錫全球研究所給出的定義：一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。研究機(jī)構(gòu)Gartner給出的定義是：大數(shù)據(jù)是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來(lái)適應(yīng)海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)[2] 。按照這些定義，只有少數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)巨頭和IT巨無(wú)霸企業(yè)才擁有這種規(guī)模的數(shù)據(jù)。因此對(duì)大數(shù)據(jù)的定義一直存在爭(zhēng)議。進(jìn)入信息時(shí)代后，政府部門(mén)、教育管理部門(mén)、大型企業(yè)、大型醫(yī)院、學(xué)校等將數(shù)據(jù)整合起來(lái)有幾十倍的增長(zhǎng)，但是按照上文的定義，這些數(shù)據(jù)還稱不上大數(shù)據(jù)。因?yàn)槭紫冗@些部門(mén)的數(shù)據(jù)仍然以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主，往往是通過(guò)常規(guī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)就能夠達(dá)到目的。另外這些部門(mén)多數(shù)數(shù)據(jù)資源都不是“價(jià)值密度低”的數(shù)據(jù)，但是大數(shù)據(jù)并不直接意味大價(jià)值，大數(shù)據(jù)的核心在于經(jīng)過(guò)重新發(fā)掘、分析整合后產(chǎn)生新的價(jià)值。被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)時(shí)代的預(yù)言家”——維克托·邁爾-舍恩伯格在其和肯尼恩·庫(kù)克耶合著的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中提出：大數(shù)據(jù)是人們?cè)诖笠?guī)模數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上可以做到的事情，而這些事情在小規(guī)模數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上是無(wú)法完成的。大數(shù)據(jù)是人們獲得新的知識(shí)、創(chuàng)造新的價(jià)值的源泉[3]。根據(jù)他們的觀點(diǎn)，如果數(shù)據(jù)規(guī)模太小創(chuàng)造不出新的價(jià)值，就不能算是大數(shù)據(jù)。因此，數(shù)據(jù)量是基礎(chǔ)，但是核心仍然是大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新知識(shí)和新價(jià)值。

2015年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》（下稱《綱要》），全面推進(jìn)我國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用，加快建設(shè)數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)。《綱要》指出，大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價(jià)值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合，正快速發(fā)展為對(duì)數(shù)量巨大、來(lái)源分散、格式多樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和關(guān)聯(lián)分析，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，創(chuàng)造新價(jià)值，提升新能力的新一代信息技術(shù)和服務(wù)業(yè)態(tài)?！毒V要》對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了一個(gè)更為廣義的定義，對(duì)提升我們社會(huì)的數(shù)據(jù)意識(shí)、發(fā)展數(shù)據(jù)思維起到重要的推動(dòng)作用。

大數(shù)據(jù)已成為國(guó)家信息化深化發(fā)展的核心主題。為落實(shí)中央有關(guān)教育信息化的戰(zhàn)略部署和第二次全國(guó)教育信息化工作會(huì)議精神，2016年6月教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，全面深入推進(jìn)“十三五”教育信息化工作，要“促進(jìn)教育信息化全面深入應(yīng)用，使教學(xué)更加個(gè)性化、管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化”。

一、高等教育中的大數(shù)據(jù)

高等學(xué)校中的數(shù)據(jù)是非常復(fù)雜、龐大的。經(jīng)過(guò)若干年的累積，每個(gè)部門(mén)的管理系統(tǒng)里都存儲(chǔ)了大量的數(shù)據(jù)。高校的學(xué)生信息、人事信息、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、學(xué)科專業(yè)信息、管理制度、教學(xué)科研成果等都是基本數(shù)據(jù)。而學(xué)校在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中使用的教務(wù)管理系統(tǒng)、各種教學(xué)平臺(tái)，都形成和儲(chǔ)存了海量信息。學(xué)校開(kāi)展的各類教學(xué)活動(dòng)，如院系評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，包括課程的內(nèi)容和視頻，學(xué)生選課、上課、作業(yè)、考試情況，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的圖書(shū)借閱情況，參加的各種學(xué)科競(jìng)賽、各種活動(dòng)，加入的社團(tuán)信息，等等，都是大數(shù)據(jù)的組成內(nèi)容。因此，我們可以認(rèn)為高校教育大數(shù)據(jù)是高校在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的、能被采集到、通過(guò)重新整合能產(chǎn)生新價(jià)值的數(shù)據(jù)。

教育部于2007年啟動(dòng)研究和建立“全國(guó)普通高校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”，加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)常態(tài)監(jiān)控，分析和掌握我國(guó)高等教育教學(xué)工作的宏觀運(yùn)行狀態(tài)。該數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)采集原始數(shù)據(jù)，分析匯總得到準(zhǔn)確翔實(shí)的信息，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于政府、服務(wù)于社會(huì)和服務(wù)于評(píng)估的4大功能。數(shù)據(jù)庫(kù)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，根據(jù)教學(xué)狀態(tài)的內(nèi)涵，數(shù)據(jù)項(xiàng)覆蓋了教師、學(xué)生、教學(xué)管理與建設(shè)、教學(xué)效果、教學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)與科研、校園文化等7個(gè)方面內(nèi)容。在實(shí)施數(shù)據(jù)項(xiàng)報(bào)送時(shí)，則根據(jù)學(xué)校部門(mén)設(shè)置和管理體制，將數(shù)據(jù)信息劃分為學(xué)?；拘畔ⅰW(xué)?；緱l件、教師信息、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、學(xué)生信息、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控等7大類，將數(shù)據(jù)信息表格化，分為7個(gè)部分，共69張數(shù)據(jù)表格。學(xué)校上報(bào)的數(shù)據(jù)，主要用于實(shí)施常態(tài)監(jiān)控和輔助教學(xué)評(píng)估，在實(shí)際采集和管理時(shí)，將其分為兩類做不同處理。一類是反映學(xué)校辦學(xué)基本狀態(tài)的數(shù)據(jù)，主要用于監(jiān)控學(xué)校日常教學(xué)狀態(tài)，稱之為“年報(bào)數(shù)據(jù)”，約有700 項(xiàng)，每年定期上報(bào)。另一類是與本科教學(xué)評(píng)估工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)，主要為評(píng)估服務(wù)，稱之為“評(píng)估數(shù)據(jù)”，約有100 項(xiàng)，學(xué)校應(yīng)在接受評(píng)估前三個(gè)月內(nèi)上報(bào)。學(xué)校每年數(shù)據(jù)報(bào)送工作結(jié)束后，系統(tǒng)即可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

“全國(guó)普通高校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”于2011年正式使用，促進(jìn)了高等學(xué)校建立教學(xué)工作及質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，為高校進(jìn)行自身教育質(zhì)量分析、預(yù)警和校際比較提供數(shù)據(jù)來(lái)源，提高教學(xué)管理的信息化程度?？梢哉f(shuō)這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)引領(lǐng)高校教學(xué)管理進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。

二、大數(shù)據(jù)在高等教育中的應(yīng)用

維克托·邁爾-舍恩伯格和肯尼恩·庫(kù)克耶指出，大數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)的三大核心要素：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)[4]。眾所周知的可汗學(xué)院，十年間有來(lái)自200多個(gè)國(guó)家的5000萬(wàn)名學(xué)生使用該網(wǎng)站，學(xué)生每天要攻克400多萬(wàn)道習(xí)題。網(wǎng)站存儲(chǔ)了超過(guò)10億條已經(jīng)完成的習(xí)題的記錄。可汗學(xué)院根據(jù)學(xué)生的答題情況，經(jīng)過(guò)模型統(tǒng)計(jì)，可以判斷學(xué)生是否“精通”某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，還能為學(xué)生確定最適合他們所學(xué)主題的學(xué)習(xí)路徑，使他們根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)順序。

眾多的網(wǎng)絡(luò)課程給更多人免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在海量的網(wǎng)絡(luò)課程中選擇優(yōu)質(zhì)課程。一個(gè)著名的提供免費(fèi)在線課程的教育平臺(tái)Coursera，根據(jù)其數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上注冊(cè)的中國(guó)用戶共有13萬(wàn)人，位居全球第九，而在2014年達(dá)到了65萬(wàn)人[5]。國(guó)內(nèi)最大的慕課平臺(tái)中國(guó)大學(xué)MOOC最新披露數(shù)據(jù)顯示，截至2017年4月，中國(guó)大學(xué)MOOC已經(jīng)與包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、臺(tái)灣新竹清華大學(xué)、微軟亞洲研究院在內(nèi)的近400家教學(xué)機(jī)構(gòu)合作，擁有近2000門(mén)課程和15萬(wàn)課程視頻數(shù)量；同時(shí)平臺(tái)注冊(cè)用戶近750萬(wàn)，選課人次近2500萬(wàn)。超過(guò)125多萬(wàn)的老師和學(xué)生加入了慕課平臺(tái)的精彩討論[6]，但是網(wǎng)絡(luò)課程——慕課的意義不僅僅在于此。通過(guò)慕課產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，還可以了解人們的學(xué)習(xí)行為，從而提高人們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。像可汗學(xué)院，可通過(guò)慕課產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)概率預(yù)測(cè)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。如果高校在這方面進(jìn)行改進(jìn)，將對(duì)部分學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的福音。目前對(duì)學(xué)生畢業(yè)有重大意義的學(xué)業(yè)預(yù)警，多屬“事后預(yù)警”，即學(xué)生考試結(jié)束，知道有多少門(mén)課程沒(méi)通過(guò)，達(dá)不到畢業(yè)要求才會(huì)對(duì)學(xué)生預(yù)警。在這種情形下學(xué)生就要抓緊時(shí)間重新選修課程，再次參加考試，這又將增加學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。如果我們能做到像可汗學(xué)院通過(guò)大數(shù)據(jù)概率預(yù)測(cè)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，提出其最優(yōu)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，將能極大地降低學(xué)生課程考試的不及格率。

中央廣播電視大學(xué)是采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)，運(yùn)用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性高等學(xué)校。為了有效監(jiān)控地方電大網(wǎng)上教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)工作的指導(dǎo)和幫助，中央廣播電視大學(xué)每年要組織對(duì)地方電大日常網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行跟蹤檢查，作為評(píng)價(jià)地方電大教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。此外，中央廣播電視大學(xué)還使用自己開(kāi)發(fā)的畢業(yè)生追蹤調(diào)查測(cè)評(píng)工具，測(cè)量電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，其評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)自電大遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)生及其社會(huì)用人單位。該測(cè)評(píng)工具的主要內(nèi)容包括測(cè)評(píng)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)模型、測(cè)評(píng)量表、調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)學(xué)模型。這時(shí)，大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析就起到了重要的作用。

為更好地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)質(zhì)量的保障與監(jiān)控，許多學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的專業(yè)、課程、畢業(yè)生質(zhì)量等開(kāi)展評(píng)價(jià)，為本科教學(xué)建設(shè)提供咨詢服務(wù)。作者所在學(xué)校也曾邀請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展專業(yè)評(píng)價(jià)。每個(gè)專業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)包括在校生全程跟蹤數(shù)據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、教師發(fā)展評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)、畢業(yè)生五年后數(shù)據(jù)、用人單位數(shù)據(jù)等，平均一個(gè)專業(yè)評(píng)價(jià)涉及2500個(gè)指標(biāo)，75000個(gè)左右的數(shù)據(jù)點(diǎn)。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，進(jìn)行提取、統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)、師資隊(duì)伍建設(shè)等提出改進(jìn)建議。

大數(shù)據(jù)在高校中的作用還表現(xiàn)在其他方面，如學(xué)生管理上。今年南京大學(xué)學(xué)工處通過(guò)新生調(diào)查系統(tǒng)，提前“摸清”了部分新生的作息時(shí)間、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，通過(guò)大數(shù)據(jù)評(píng)估2017級(jí)新生的相似度來(lái)給他們排定學(xué)號(hào)，安排宿舍。開(kāi)學(xué)半個(gè)月下來(lái)，新生們相處得分外融洽[7]。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校教學(xué)管理的變革

大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為不可阻擋的潮流，廣泛地影響了高等教育各個(gè)層面。大數(shù)據(jù)不僅僅為高等教育的教育教學(xué)改革活動(dòng)帶來(lái)技術(shù)支撐，推動(dòng)高等教育創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)越來(lái)越多手握大數(shù)據(jù)資源與技術(shù)的新公司進(jìn)入教育領(lǐng)域與傳統(tǒng)高校同臺(tái)競(jìng)技，對(duì)高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。此外，再加上社會(huì)的快速發(fā)展，科技的進(jìn)步，由此帶來(lái)越來(lái)越短的知識(shí)更新周期，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。學(xué)校必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化，做出改變，才能在大數(shù)據(jù)時(shí)代中獲益。

（一）教師教學(xué)方式的改變

將大數(shù)據(jù)用在學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋和改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法、定制個(gè)性化學(xué)習(xí)，或許是目前多數(shù)高校都樂(lè)意并能推行的工作上，或者說(shuō)是高校應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨能做出的最快的反應(yīng)。教師要積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，改變教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，教師的功能會(huì)發(fā)生改變，教師不能再按以前照本宣科的方式進(jìn)行授課，必須從教育數(shù)據(jù)中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和其學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。

（二）教師數(shù)據(jù)處理能力的提升

未來(lái)，對(duì)數(shù)據(jù)的獲取和使用等技能將成為大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。當(dāng)前許多教師對(duì)大數(shù)據(jù)、在線課程熱情不高，一方面教師自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高，對(duì)數(shù)據(jù)在教學(xué)方面的應(yīng)用不甚了解；另一方面認(rèn)為在線課程要么會(huì)增加教師的工作量，要么會(huì)取代教師。但事實(shí)上，在線課程應(yīng)該是正式教育環(huán)境的補(bǔ)充，而不是代替。在線課程可以給更多的學(xué)生提供更好的教育資源，不負(fù)責(zé)課程的教師則可以直接對(duì)學(xué)生加強(qiáng)線下的面對(duì)面輔導(dǎo)。教師在教學(xué)方法上的細(xì)微改變都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的收益。因此，學(xué)校要加強(qiáng)數(shù)據(jù)觀念和數(shù)據(jù)文化的宣傳，建立教師良好的數(shù)據(jù)態(tài)度和數(shù)據(jù)意識(shí)。此外，在線課堂的培訓(xùn)是一個(gè)很好的途徑，學(xué)校要為教師提供豐富的交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取、處理、利用以及再創(chuàng)造等方面的能力。

（三）提供完善的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)

泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)廣泛在高校開(kāi)展，各類慕課平臺(tái)提供了大量的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)校要積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支撐新型學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅要有豐富的教學(xué)資源，還要能進(jìn)行教學(xué)、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄等。在平臺(tái)上，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)選課、學(xué)習(xí)、考試、自我測(cè)試、與教師同學(xué)交流；教師能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課授課、師生互動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)。最后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)迎合學(xué)生個(gè)體需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并通過(guò)概率預(yù)測(cè)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。

（四）高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

學(xué)校雖然擁有眾多的數(shù)據(jù)，但是目前對(duì)這些數(shù)據(jù)的吸收和利用的能力非常有限。很多高校內(nèi)部管理呈條塊狀，教學(xué)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、圖書(shū)資源管理、后勤管理等都各自為政，各職能部門(mén)使用的信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)未建立有效統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)，逐漸形成各據(jù)一方的信息孤島。此外，數(shù)據(jù)的分散管理，還容易造成部門(mén)間的推諉扯皮，影響管理效率。教育部每年要求填報(bào)“全國(guó)普通高校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”，這個(gè)可以說(shuō)是學(xué)校數(shù)據(jù)集中流向的中心。但由于學(xué)校對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和重視度不夠，教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的自我分析功能沒(méi)有得到完全開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)采集后缺乏深入的挖掘和利用，相關(guān)數(shù)據(jù)為學(xué)校管理決策提供依據(jù)方面準(zhǔn)備不充分。學(xué)校應(yīng)該對(duì)校內(nèi)所有資源進(jìn)行整合，建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的管理和科學(xué)化的決策。

（五）關(guān)于大數(shù)據(jù)的安全性

數(shù)據(jù)在收集、傳輸或者共享的過(guò)程中如何保證其安全與隱私，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。但是如果因?yàn)楹ε麓髷?shù)據(jù)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)而駐足不前，那么我們的教育也會(huì)被過(guò)去所束縛，因此面對(duì)大數(shù)據(jù)不應(yīng)該將焦點(diǎn)放在風(fēng)險(xiǎn)上，而更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的使用方式和管理方式。當(dāng)然作為高校管理者，首先是要在法律和政策的允許下使用數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。另外要有技術(shù)嫻熟的專家評(píng)估數(shù)據(jù)使用的風(fēng)險(xiǎn)度，掌控其復(fù)雜性，對(duì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存類型和時(shí)間要做出設(shè)定等，通過(guò)多重安全措施減少數(shù)據(jù)的危害，確保數(shù)據(jù)帶給我們的是對(duì)教育管理的高效、精細(xì)和科學(xué)。

毫無(wú)疑問(wèn)，大數(shù)據(jù)將幫助并帶領(lǐng)我們走進(jìn)智慧學(xué)習(xí)、智慧管理。如何認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，如何培養(yǎng)管理者、使用者的大數(shù)據(jù)思維，如何挖掘和體現(xiàn)大數(shù)據(jù)的價(jià)值等都是我們面臨并要研究的問(wèn)題。高等學(xué)校必須加快大數(shù)據(jù)管理的實(shí)踐與研究，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育資源的重新配置，為從公共服務(wù)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更好的體驗(yàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Big Data.https：//en.wikipedia.org/wiki/Big_data[OL].2017-09-21.

[2] https：//baike.baidu.com/item/%E5%A4%A7%E6%95%B0%.E6%8D%AE/1356941？fr=aladdin&fromid;=17502992&fromtitle;=%E5%A4%A7%E6%95%B0%E6%8D%AE%E6%A6%82%E5%BF%B5[OL]. 2017年9月21日，10：20B0%E6%8D%AE%E6%A6%82%E5%BF%B5[OL]. 2017-9-21.

[3] 維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼恩·庫(kù)克耶（英），著.盛楊燕，周濤，譯.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].杭州：浙江人民出版社，2013：9.

[4] 維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼恩·庫(kù)克耶（英），著.趙中建，張燕南，譯.與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：19.

[5] 慕課.https：//baike.baidu.com/item/%E6%85%95%E8%AF%BE/4855871？fr=aladdin[OL].2017-09-21.

[6] 三周年之際中國(guó)大學(xué)MOOC推慕課進(jìn)山區(qū).http：//www.icourses.cn/gjjpkc/sy/yw/20170508/t_10448.html[OL]. 2017-09-21.

[7] 南京大學(xué)用大數(shù)據(jù)分配新生宿舍 按生活習(xí)慣“夜貓子們”住一起.http：//www.sohu.com/a/192394086_115479[OL]. 2017-09-21.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]