優(yōu)化單詞教學(xué)方式，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)

摘 要：一直以來單詞都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是英語教學(xué)的重點。但是，一方面受課時限制教師沒有很多的時間去講授單詞，另一方面背誦單詞的過程比較枯燥學(xué)生很容易產(chǎn)生消極心理，最終在這兩種原因的共同作用下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到了十分消極的影響。那么如何才能提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率，為增強英語水平奠定良好基礎(chǔ)呢？本文將從英語教師的角度出發(fā)對單詞教學(xué)方式進行探究，希望能夠為廣大英語教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：單詞；初中英語；教學(xué)方式

英語是初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，不僅在升學(xué)考試中占有重要比例，而且對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分深遠的影響。而要想學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)就是單詞，良好的單詞量為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力提供了良好支撐。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的單詞基礎(chǔ)并不牢固，造成這種情況的原因有很多，包括：教學(xué)方式不當(dāng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極等。為了提高學(xué)生的單詞水平，為增強英語能力奠定良好基礎(chǔ)，接下來筆者將對初中英語單詞教學(xué)方式進行探究，希望能夠通過優(yōu)化教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、使用單詞的效率，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識。

一、巧妙應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著信息社會的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。所以，在單詞教學(xué)活動中教師可以巧妙應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)上的各種單詞學(xué)習(xí)資源通過不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進而降低單詞記憶難度，增強單詞記憶的趣味性，提高學(xué)生的單詞量。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)的單詞內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上選擇合適的輔助資源，在教師講解過以后利用多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下記憶背誦相關(guān)單詞。此外，教師還可以利用各種單詞記憶軟件給學(xué)生布置課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，延長單詞學(xué)習(xí)時間，減少面對教材的枯燥感，進而提高學(xué)生單詞量。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《What would you like to drink？》這一部分的單詞時，考慮到這部分的單詞重點是與食物和就餐有關(guān)的，于是筆者利用互聯(lián)網(wǎng)找了一些與這部分單詞有關(guān)的圖片與兒歌來加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和印象，并在課間和英語自習(xí)課上多次播放，在學(xué)生記憶過一段時間以后借助互聯(lián)網(wǎng)配音軟件讓學(xué)生根據(jù)這些圖片進行單詞配音。同時，筆者還讓學(xué)生下載了一款單詞記憶軟件，每天在上面堅持記憶背誦還要把背誦完以后的截圖傳給筆者。這樣將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在單詞學(xué)習(xí)中能夠集中學(xué)生精力，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高單詞記憶效率，奠定扎實英語基礎(chǔ)。

二、積極開展單詞競賽

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了很強的自主意識，再加上處于青春期，叛逆心理較強。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不是自身記憶能力不足而是覺得背誦單詞比較枯燥乏味，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。所以，在實際教學(xué)中過程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一性格特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，讓他們在記憶單詞的同時能夠感受到這項活動所帶來的趣味，這樣學(xué)生就會懷著很大的興趣投入到單詞學(xué)習(xí)中。教師可以利用學(xué)生的好勝心和榮譽感積極開展單詞競賽，這樣學(xué)生就會在名次的刺激下努力背誦記憶單詞。此外，開展單詞競賽可以有效改變班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，形成努力上進的良好班風(fēng)，帶動全班學(xué)生共同進步。

例如：在學(xué)習(xí)《Our school life 》這一單元的單詞時，筆者就開展了單詞競賽，本單元包含三個topic，每學(xué)完一個topic就舉行一次單詞小測，在學(xué)完這個單元以后則進行一次單詞測驗。單詞小測主要采用默寫的方式，由教師提問學(xué)生默寫，每次占總成績的20%；單詞測驗則是采用多種考試方式，包括：聽音寫詞，英漢互譯，詞根詞綴等，占總成績的40%。最后，根據(jù)總成績評選一名單詞王和十名單詞之星。這樣教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高了學(xué)生的單詞量，促進了學(xué)生英語水平的提升。

三、建立互助記憶小組

缺乏耐心是初中階段的學(xué)生的又一顯著特點，由于缺乏耐心即使改變了教學(xué)方式，引入了單詞競賽很多學(xué)生在堅持過一段時間以后也會逐漸的失去單詞學(xué)習(xí)的興趣。為了防止學(xué)生的這一性格特點影響單詞學(xué)習(xí)，教師可以采取互助監(jiān)督的形式來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，進而提高學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)記憶英語單詞，其他組員肩負監(jiān)督互助的職責(zé)，在學(xué)生萌生退意的時候要及時提醒，在學(xué)生遇到困難時要全力

幫助。

例如：筆者就將全班學(xué)生分成了兩人小組，兩個人互相監(jiān)督互相幫助。在學(xué)習(xí)《The seasons and the weather》這一單元的單詞時，學(xué)生之間就共同學(xué)習(xí)相互提問，在記憶關(guān)于月份的單詞時，兩個學(xué)生交叉背誦，一個學(xué)生背誦單數(shù)月份，另一個背誦雙數(shù)月份，背熟以后再相互交換。這樣小組互助的形式可以使學(xué)生在其他同學(xué)的監(jiān)督下長期保持單詞學(xué)習(xí)的興趣，進而夯實基礎(chǔ)，增強英語水平。

綜上所述，要想提高學(xué)生的英語水平首先要提高學(xué)生的單詞量，在實際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點，及時優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)單詞，記憶單詞，提高單詞量，為英語水平的全面提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 黃麗珍.初中英語單詞教學(xué)方法創(chuàng)新[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：168+170。

作者簡介：田文 1987.6；性別：女；貫籍：湖北省丹江口市；民族：漢；學(xué)歷：本科；

畢業(yè)于湖北師范學(xué)院?，F(xiàn)有職稱：初級；研究方向：初中英語教學(xué)。