運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

金付和

【摘 要】隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。本文闡述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念，給出了運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，并在結(jié)語部分作了歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437 （2018） 04-0056-01

核心素養(yǎng)（Key Competencies），就是指覆蓋多個(gè)生活領(lǐng)域、促進(jìn)生活成功和社會(huì)健全的重要素養(yǎng)，包括自主行動(dòng)、使用工具、在社會(huì)異質(zhì)團(tuán)體中互動(dòng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一般是指對數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)方法的理解，運(yùn)用各方面的復(fù)合性素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等。

1 淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，在于對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)形成，而不是對外界刺激做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)獲取知識，并能夠把獲得的新知識，和自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而把自己的知識體系構(gòu)建起來，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師的責(zé)任，不是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是為他們提供各種實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造便利獲取知識的平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，以混合式學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，就是把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合到同一課題中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)注重教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。值得注意的是，混合式學(xué)習(xí)并不是單純的用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式來取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中不宜生搬硬套，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，因地制宜地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)[1]。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

2.1 打造生活化的教學(xué)模式

一方面，需要站在學(xué)生的角度上，重視已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將枯燥乏味的理論知識融入到現(xiàn)實(shí)生活場景中，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高教學(xué)效率。另一方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，采用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，真正做到“學(xué)以致用”。通過挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)、回歸生活化的課外實(shí)踐等方法，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，與有趣、形象的生活情境聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主探究能力、鍛煉數(shù)學(xué)思維。

2.2 展開小組合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)展開合作學(xué)習(xí)，是新課程改革的內(nèi)在要求。一方面，它能夠變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，它能夠糾正學(xué)生自我中心的思想，激發(fā)合作意識、提升合作技能、培養(yǎng)合作精神，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)具有重要意義。開展合作學(xué)習(xí)，需要做到：第一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；第二，靈活編排小組；第三，建立責(zé)任制度；第四，擺正師生的角色定位，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用[。

3 如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

3.1 用好多媒體與微課程資源

中學(xué)階段的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，好奇心旺盛，對圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體文件表現(xiàn)出極大的興趣。因此，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體資源的作用。值得一提的是，近年來日趨熱門的微課程，也是進(jìn)行培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效工具。微課以其短小精悍、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，兼具趣味性與效率，可以說是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的一大法寶。

3.2 引入游戲性教學(xué)

事實(shí)上，數(shù)學(xué)與游戲，具備著類似的屬性，都是按照某種規(guī)則，對特定的集合進(jìn)行處理。兩者所要求的智力活動(dòng)，在本質(zhì)上極為類似，再加上中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引入游戲性教學(xué)，可以說是水到渠成。

在課堂導(dǎo)入階段引入游戲，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，順利完成從課間活動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)的過渡。在新知識學(xué)習(xí)與拓展應(yīng)用階段引入游戲，能夠把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，便于學(xué)生理解的同時(shí)，增加趣味性。在課外練習(xí)階段引入游戲，可以緩解習(xí)題過多的枯燥感與疲勞感，讓學(xué)生在玩樂中鞏固新知識，在游戲中提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)理論、人本主義理論、混合式學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，通過營造生活化的教學(xué)情境、展開小組合作、利用多媒體與微課程資源、引入游戲性教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.