課堂教學策略的創(chuàng)新途徑

王召芹 周利平

【內(nèi)容摘要】我國正在不斷深化教育改革，而教育改革的根本目的在于創(chuàng)新課堂教學策略，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為社會以及國家的發(fā)展做出更大貢獻。課堂教學是落實教育改革目標的主陣地，因此在課堂教學當中要注重對傳統(tǒng)的教學策略進行創(chuàng)新和改進，積極運用多元化的創(chuàng)新教學策略建立學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，進而推動學生綜合能力的發(fā)展以及高效課堂的建立。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 策略 創(chuàng)新 途徑

課堂教學策略的選擇以及實施會直接影響到課堂教學效果，因而影響到學生的學習質(zhì)量，甚至是教育改革的目標。由此可見，科學合理的課堂教學策略是學生未來成長發(fā)展的重要助力，同時也是我國教育創(chuàng)新和可持續(xù)進步的必要支持。因此廣大教師需要在課堂教學策略的創(chuàng)新方面加大研究力度，積極運用多元化的教學策略推進教學創(chuàng)新以及學生的學習發(fā)展，進一步推動教育事業(yè)的長足進步。下面將就幾個重要的課堂教學創(chuàng)新路徑進行闡述。

一、開放教學策略

開放性的教學策略是課堂教學策略創(chuàng)新途徑當中的一個重要組成部分，在當前的教育實踐當中有著十分廣泛的應用，符合學生的學習發(fā)展特征和身心發(fā)展特點，同時也能夠滿足教育改革和課程教學的多元需求。在落實開放教學策略的過程中，教師要做好以下幾個方面的工作：

第一，實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放。教學內(nèi)容也就是學生的學習材料，同時也是知識載體，不同的學習材料以及所提供材料的質(zhì)量都會影響到學生的能力發(fā)展。那么在開放教學策略實踐當中，教師必須運用開放性的教學內(nèi)容對學生進行教育指導，也就是除了將教材作為重要教學依據(jù)之外，還需要通過多元途徑拓寬學生的學習材料。比方說教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及權(quán)威性書籍搜集大量與課程教學內(nèi)容相關(guān)的材料，形成對教材內(nèi)容的補充，提高內(nèi)容的開放性。

第二，實現(xiàn)教學過程的開放性。教師要徹底突破以問題為起點，以結(jié)論為終點的封閉性的教學模式，全面打造開放性的教學過程，形成學生探索和發(fā)現(xiàn)的一個良性循環(huán)，鼓勵學生大膽探索和研究多樣性的問題和知識，讓學生徹底跳出封閉式的學習空間。

第三，實現(xiàn)教學評價的開放性。放開教學評價的目的是豐富學生的基礎(chǔ)知識和技能，提高學生的參與主動性和積極性，進而促進學生的全面發(fā)展。在開放性的教學評價中，教師需要將側(cè)重點放在過程方面，關(guān)注學生的學習過程，給出客觀全面的評價。

二、互動教學策略

課堂教學的過程應該是師生和學生之間積極互動交流的過程，只有這樣才能夠直線思維和知識的溝通互動，有效提高學生的學習效果以及整體的教學質(zhì)量。因此，互動教學策略是課堂教學策略的一個創(chuàng)新途徑，同時也是落實教育改革目標的一個重要選擇。在互動教學策略的實施當中，教師要始終秉持互動性原則，發(fā)揮好教學互動的優(yōu)勢作用。

第一，教師要注重為學生營造和諧平等的教學環(huán)境，奠定師生互動的基礎(chǔ)。師生互動式互動教學的一個重要內(nèi)容，但是長期以來受到師道尊嚴理念的影響，師生之間的互動有效性得不到有效提升。學生對教師存在著恐懼和抵觸的心理，而教師也缺乏與學生的主動溝通與交流。因此，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，為學生搭建和諧平等的教學平臺，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學環(huán)境，與學生進行主動的交流互動。

第二，教師要積極引導學生之間進行密切的生生互動，促進學生取長補短。學生之間的互動和溝通能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己在學習當中存在的不足，學習他人的長處，同時還有助于學生形成良好的人際關(guān)系，提高學生的交際能力和表達能力，增強班級凝聚力。

第三，教師要引導學生與教材進行緊密的對話和互動，從教材內(nèi)容當中挖掘深層次的含義，同時也挖掘?qū)W生的學習潛能，提高互動教學的實施質(zhì)量。

三、自主教學策略

自主教學策略符合教育改革的要求以及培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，因此也是課堂教學創(chuàng)新策略當中不可缺少的組成部分，并且逐步成為廣大教師廣泛應用的一種教學模式。自主教學策略強調(diào)的是要提高學生的自主學習意識和自主學習能力，確立學生的主體地位，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習。教師在落實自主教學策略的過程中要做好以下幾個方面的工作：

第一，運用多樣化的手段喚醒學生自主學習意識，激發(fā)學生的自主學習中。教育本身就是喚醒藝術(shù)，而在互動教學實踐當中需要喚醒學生的自主意識，讓學生產(chǎn)生自主探究的欲望。例如，教師可以借助多媒體手段為學生直觀的呈現(xiàn)學科知識，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生自主學習的意識。

第二，為學生提供自主學習的多樣化選擇機會。在教學當中教師可以設(shè)置層次性的問題和層次性的作業(yè)，之后將自主選擇的權(quán)利交到學生手中，讓學生在自主選擇當中形成自主學習的認識和能力。

第三，引導學生進行主動的小組合作探究學習，將學習的主動權(quán)交到學生手中，既培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，又讓學生的自主能力得到鍛煉。

課堂教學策略具備多樣性的特點，而不同教學策略的選擇需要根據(jù)學生的學習需要以及具體的教學需求來確定，同時不同教學策略的實施效果也存在著顯著的差別。這就需要教師在教學實踐當中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓以及加大教育策略研究，在教育實踐當中總結(jié)出更多高質(zhì)量和創(chuàng)新性的課堂教學策略。

【本文系課題研究成果，主課題：關(guān)心下一代十三五國家教科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新研究》，子課題：《課堂教學策略的創(chuàng)新途徑》，子課題編號：ZGKYW057。】

（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級中學）