低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

李家云

【內(nèi)容摘要】漢字教育是中小學(xué)語文教育的奠基石，而低年級(jí)的教學(xué)的核心任務(wù)則應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法和識(shí)字習(xí)慣。除了常用的三種識(shí)字途徑外，識(shí)字教學(xué)還應(yīng)在“讀”、“寫”、“用”三方面圍繞以下兩特點(diǎn)進(jìn)行：變“先識(shí)字，后讀書”為“邊讀書，邊識(shí)字”以及堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，加強(qiáng)說寫。此外，預(yù)防和糾正錯(cuò)別字也是教學(xué)重點(diǎn)并應(yīng)引起足夠的重視。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 雙行閱讀 預(yù)防性 歸類區(qū)別

漢字教育是中小學(xué)教育的奠基石，小學(xué)識(shí)字教學(xué)又是漢字教育的正常開端，作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就是要求一學(xué)段學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，”對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。我認(rèn)為在低年級(jí)語文教學(xué)中，核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“邊讀書邊識(shí)字”，寓識(shí)字于讀書之中，通過“有師指導(dǎo)”與“無師自通”相結(jié)合的方法掌握漢字。

一、具體說，識(shí)字途徑有三種

1.寓識(shí)字于大量閱讀之中，讓學(xué)生通過大量閱讀，與漢字反復(fù)見面，越讀越識(shí)。

2.在寫字課中識(shí)字。

3.在寫話、作文中鞏固識(shí)字。

二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)在“讀”、“寫”、“用”三方面圍繞以下兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行

1.變“先識(shí)字，后讀書”為“邊讀書，邊識(shí)字”?！跋茸R(shí)字，后讀書”常把識(shí)字和閱讀割裂開來，導(dǎo)致教師“死教書，教死書”、學(xué)生“死識(shí)字，識(shí)死字”，不但師生吃力，而且易把學(xué)生引向“讀死書，死讀書”的歧路，嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響?！斑呑x書，邊識(shí)字”將識(shí)字和閱讀統(tǒng)一起來，達(dá)到“識(shí)中助讀，讀中帶識(shí)”的高境界教學(xué)，教師教得有味，學(xué)生學(xué)得有趣。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)和的興趣，是教學(xué)成功的重要條件。在興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地去感知事物，對(duì)事物的觀察變得比較敏銳，邏輯記憶加強(qiáng)，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志力增強(qiáng)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？（1）將生字編成字謎、畫謎，讓學(xué)生去猜。例如：“左邊畫一個(gè)太陽(yáng)，右邊畫一個(gè)月亮”，這就就是一個(gè)“明”字，再如“寫點(diǎn)東西留人間”是“火”字。（2）利用形象識(shí)字。如教會(huì)意字“休”時(shí)告訴學(xué)生“一個(gè)人靠在樹邊睡覺，表示休息”。教指事字“刃”時(shí)告訴學(xué)生“在‘刃字一撇處加一點(diǎn)，表示這兒有好鋼，是鋒利的刀口”。（3）在游戲中識(shí)字，即智力識(shí)字。如給“大、日、今”各加一筆變成什么字？（大-太-天，日-目-白-申-旦，今-令）；把“城、伴、臟”換個(gè)偏旁變成什么字？（城-誠(chéng)，伴-拌，臟-樁）；識(shí)字激趣法很多，教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，加強(qiáng)說寫。老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些自己能看懂的書籍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀拼音與漢字的雙行讀時(shí)，視線要逐步由只看拼音轉(zhuǎn)向拼音漢字兼看（即一目雙行）。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的過程中鞏固對(duì)生字記憶；在多次見面的前提下強(qiáng)化字形，在實(shí)際語言環(huán)境中了解字義。這樣學(xué)生不斷訓(xùn)練，時(shí)間一長(zhǎng)，那些最常用的漢字就從陌生到似曾相識(shí)到比較熟悉了，從而達(dá)到“無師自通”增識(shí)漢字的目的。

說話、寫字訓(xùn)練也是鞏固識(shí)字、寫字、用字的有效途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說、多寫。起初是訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話，如老師說“我是……”讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整：“我是一名小學(xué)生”、“我是爸爸媽媽的好孩子”……緊接著要讓他們把這句話完整、正確的寫下來。同時(shí)，還要認(rèn)真進(jìn)行課文中的《聽讀說話寫話》教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)用筆簡(jiǎn)單記下自己身邊發(fā)生的事情，提倡盡量用學(xué)過的漢字寫，提高識(shí)字能力。

三、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防和糾正錯(cuò)別字

具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1.在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)預(yù)防性的指導(dǎo)，主要方法有：（1）讀。讀中識(shí)字、讀中區(qū)別。讓學(xué)生在同音字組成的詞語、以及字在具體的一句話中的字義來認(rèn)認(rèn)、讀讀，達(dá)到識(shí)中區(qū)別的目的。（2）找。突出異同點(diǎn)，強(qiáng)化易混處。如教學(xué)同音字“凍-洞-動(dòng)”、“聲-生”、“城-誠(chéng)”等字，可先讓學(xué)生認(rèn)讀，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些字進(jìn)行比較區(qū)別，比出它們的細(xì)微差別，然后放到具體語言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字義，加深理解，達(dá)到記憶目的。

2.在寫字教學(xué)中，注重歸類區(qū)別功能：（1）發(fā)揮學(xué)生主體作用，做好對(duì)比分析，讓他們給形近字注音，弄清讀音再分析、區(qū)別字形，最后用它組詞、說話，從面對(duì)這些漢字逐漸由生到熟。同音字教學(xué)，可讓學(xué)生用一組同音字分別組多個(gè)詞，再用詞練習(xí)說話。（2）利用聲旁記住字音，糾正錯(cuò)字，引導(dǎo)正確思維。例如，在學(xué)生書寫中常發(fā)現(xiàn)把“狼”寫成“狠”，把“搶”“掄”等，原因是這些形聲字的聲旁本身是形近字，形聲字“槍”讀qiāng，可推出聲旁是“倉(cāng)”（韻母為iang）不是“侖”（韻母為un）。（3）在練習(xí)運(yùn)用中，突出多方鞏固。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化識(shí)記。但要注意反復(fù)練習(xí)并不意味著練習(xí)次數(shù)越多越好。它不僅指讓學(xué)生抄寫生字，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所識(shí)記的生字，如看拼音寫漢字、同音字歸類、形近字組詞、解釋多義詞、造句等。

總之，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文中是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)準(zhǔn)確有度地掌握識(shí)字教學(xué)在各個(gè)階段的獨(dú)立性和聯(lián)系性，有條不紊地、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮特長(zhǎng)，糾正其不足，讓識(shí)字教學(xué)逐步走向高質(zhì)量、高層次的發(fā)展道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語文新課標(biāo)及課標(biāo)解讀》.

[2]《小學(xué)語文教學(xué)匯編》.

（作者單位：安徽省合肥市安居苑小學(xué)）