用愛揚(yáng)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的風(fēng)帆

鄭國強(qiáng) 潘全萍

初一學(xué)生始進(jìn)中學(xué)校門，最初的激動、新鮮、興奮慢慢平復(fù)之后，隨之而來的則是焦慮不安和無所適從。滿腔的學(xué)習(xí)熱情與客觀的學(xué)習(xí)效果似乎不太協(xié)調(diào)。“中學(xué)生活真煩惱”“中學(xué)生活真累呀”一部分學(xué)生借作文之機(jī)大吐苦水，訴說他們心中的不安、煩惱和憂慮。是的，從小學(xué)升到中學(xué)，無論是從課程的設(shè)置，還是課堂的教學(xué)，初一新生都面臨新的挑戰(zhàn)。如何渡過這個適應(yīng)期，讓學(xué)生很快安定下來，全身心地投入到新的學(xué)習(xí)生活，是擺在每個初一新生及任課老師和班主任面前的一個重要問題。解決這個問題，除了充分的課前動員教育，使之盡快適應(yīng)中學(xué)生活外，教師的關(guān)心、愛護(hù)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)是必不可少的。

一、用愛揚(yáng)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的風(fēng)帆

初一新生來到一個陌生的環(huán)境，很需要老師的關(guān)心、愛護(hù)、信任和鼓勵，幫助他們盡快適應(yīng)新老師、新同學(xué)、新的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要信任和熱愛學(xué)生，對待學(xué)生要有誠心、耐心，以縮短師生之間的心理差距，建立師生之間和諧良好的關(guān)系。老師要尊重學(xué)生，寬容、理解學(xué)生，和他們交朋友，關(guān)心、幫助他們，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而“親其師而重其道”，將這種積極的情感遷移到所教課程中。老師在教學(xué)過程中，要注意評價對學(xué)生的激勵作用，多關(guān)心、多鼓勵，注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，使不同層次的學(xué)生在智力和非智力因素上都爭取獲得較大的提高，使他們對新的學(xué)習(xí)生活，充滿信心，揚(yáng)起主動學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之對學(xué)習(xí)充滿信心

初一新生對新的學(xué)習(xí)除新鮮感之外，就是感覺“難”，而他們對教師的依賴性又太強(qiáng)，對老師講過的又要求做的作業(yè)基本能按時完成，而對需要自己動腦動手的內(nèi)容則不知該如何。有一部分學(xué)生上課時一臉的茫然，不主動發(fā)言，不能按時按量地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績明顯下降。學(xué)習(xí)程度較好的一部分學(xué)生，在課堂上能積極主動地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)很活躍，能按時按量地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也比較好。但這部分學(xué)生也反映他們學(xué)習(xí)太緊張，非常疲勞，對學(xué)習(xí)的信心也不是太足。對這種種現(xiàn)象，任課老師責(zé)任重大。要及時對這些學(xué)生給予援手，幫助他們。在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中，對不同層次的學(xué)生教給不同的學(xué)習(xí)方法，給以不同的要求。對基礎(chǔ)扎實(shí)、智商較高的學(xué)生，要高起點(diǎn)，快節(jié)奏，大容量，精訓(xùn)練。要求這部分學(xué)生對所學(xué)知識的掌握一步到位，并允許他們超前學(xué)習(xí)，多閱讀、多作讀書筆記或課外練習(xí)，不管他們的習(xí)作怎樣，教師都要給以充分的肯定，幫助他們修改并鼓勵他們利用課余時間多寫多練，這種積極主動的練習(xí)行為本身也表明了他們求取上進(jìn)的信心。

三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

要逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，最好把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。實(shí)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，則是一個不錯的方法。在課堂預(yù)習(xí)時，老師可根據(jù)所要學(xué)的內(nèi)容章節(jié)先設(shè)置一些與之有關(guān)的題目，讓學(xué)生對所學(xué)章節(jié)有一個初步的了解，然后讓學(xué)生自己從課本中找出問題及解決問題的答案。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠提出問題，找出答案，就說明他認(rèn)真看書了。教師也可將比較容易的章節(jié)分析交由學(xué)生分別準(zhǔn)備之后討論，教師則對學(xué)生不甚明了處加以點(diǎn)撥，及時對學(xué)生的討論給以鼓勵，讓每一位學(xué)生在討論中都有事可干，有話可說。尤其是在分組討論中學(xué)生可相互取長補(bǔ)短，均有收益。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們合作參與的意識。學(xué)生找問題解決問題的過程實(shí)際也是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過程。對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，教師要及時進(jìn)行評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自己，糾正自己，超越自己。同時要允許學(xué)生發(fā)表不同于教師、教參甚至教學(xué)權(quán)威的見解。對待不同意見的學(xué)生不能加以批評、指責(zé)甚至嘲笑。要愛護(hù)學(xué)生發(fā)言的熱情和積極性，多鼓勵多肯定。讓他們覺得老師很重視他們的意見，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，思考的主動性。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)新能力，為學(xué)生人生做準(zhǔn)備。

四、“捧著一顆心來”，善待差生

一個人的素質(zhì)是多方面的。素質(zhì)教育，要從全面提高的角度來培養(yǎng)人才?？创粋€學(xué)生，自然要從多個角度來看。評論一個學(xué)生也不能只以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生都有他的長處。教師要在日常教學(xué)中創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造力和潛能并加以培養(yǎng)，使每個學(xué)生都有機(jī)會最充分的展示他的長處，要從賞識的角度評論學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)差生的許多優(yōu)點(diǎn)。對待差生，當(dāng)老師的要多一份細(xì)心、多一份愛心、多一份耐心。每一個學(xué)生都有自尊、自強(qiáng)、向善之心，所謂差生也不例外。老師對他們更要多加關(guān)心，多給予溫暖，用老師的愛心激發(fā)他們的自信心，低起點(diǎn)、慢節(jié)奏、少容量、常復(fù)習(xí)。允許他們對所學(xué)知識“不求甚解”，留待日后慢慢體會，從而更充分地發(fā)揮他們的潛能。對他們學(xué)習(xí)中遇到的問題要耐心地給予解答。對他們的些許進(jìn)步要及時給予肯定、鼓勵。對他們更要有恒心，要持之以恒。所謂差生，基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，一兩段時間的刻苦并不能馬上顯出成效，且容易出現(xiàn)一些反復(fù)。對此，教師不能急于求成，要如陶行知先生所說“捧著一顆心來”，再多一份細(xì)心、耐心、愛心，社會上定會多一些棟梁之材。

（作者單位：甘肅省武威市武威鐵路中學(xué)）