初中物理新課標(biāo)下影響教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的因素分析

魏法達

教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)提倡教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)的如何，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)取決于教師的教學(xué)方式，本文根據(jù)教學(xué)實際提煉出影響教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的主要因素，為進一步根據(jù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性實踐奠定理論和行動基礎(chǔ)。

新課程改革要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，而要確保學(xué)生獲得充分、有效的個性化發(fā)展，教師合理、恰當(dāng)?shù)倪x擇與運用教學(xué)方式是至關(guān)重要的。教師作為教學(xué)實踐活動的主體，其自身素養(yǎng)、對學(xué)生的把握、教學(xué)內(nèi)容的把握都在很大程度上決定著教師在教學(xué)活動中如何選擇和運用各種教學(xué)方式。下面就結(jié)合物理教學(xué)實際談一談影響教師教學(xué)方式選擇和運用的幾個主要因素：

一、教師的教育觀念

經(jīng)問卷調(diào)查顯示，超過一半的被調(diào)查者認為，在新課程下，如果教師不能真正領(lǐng)悟新課程理念，教師就無法合理恰當(dāng)?shù)倪x擇有效的教學(xué)方式。

新課程強調(diào)：教師要處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，得到必要的物理思維訓(xùn)練，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗；處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體角色之間的關(guān)系，面向全體，注重啟發(fā)式和因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生的個性知識構(gòu)建；教學(xué)不但要重視知識與技能的傳授，更要關(guān)注知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；同時，新課程還要求教師主動參與整合、開發(fā)和利用好的課程資源。

由于學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁重，教師們每天忙于備課、講課、批改作業(yè)，而忽視了對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解，所以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)依然是課堂的主角。盡管有一部分青年教師也在努力嘗試新課標(biāo)下新的教學(xué)方式，但依然基于上述原因操作不到位。

二、教師的教學(xué)態(tài)度

泰戈爾說過：“你的態(tài)度決定你的高度”。積極的態(tài)度決定成功的高度，無論做什么事，抱有一個正確的態(tài)度是成功的先決條件。有了正確的態(tài)度加上自己的信心和勇氣，相信理想之門會越來越近。調(diào)查結(jié)果顯示，27%的被調(diào)查者認為，教學(xué)態(tài)度也是影響教師教學(xué)方式選擇的又一個主要因素。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，物理課程還應(yīng)倡導(dǎo)積極參與、動手實踐、樂于探究的學(xué)習(xí)方式”。這些方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們自主探索，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、動手實踐、積極探索的習(xí)慣。初中物理課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗物理發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

這就是說，教師不能束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要端正態(tài)度，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實踐，要在教學(xué)過程在嘗試運用新的教學(xué)方式，在理解中實踐，在實踐中提升。

三、教師的教學(xué)知識

調(diào)查結(jié)果顯示，7%的被調(diào)查者認為，教師的教學(xué)知識也影響教師教學(xué)方式的選擇和運用。

教師的教學(xué)能力主要涉及到本學(xué)科的內(nèi)容知識、本學(xué)科的教學(xué)知識和實踐性知識。本學(xué)科的專業(yè)知識能夠幫助教師理解知識的本質(zhì)、把握教材的內(nèi)容，很好的進行教學(xué)設(shè)計。而相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識為教學(xué)的順利實施提供了保障，相關(guān)的教學(xué)情境設(shè)計和教學(xué)知識為有效的實施教學(xué)提供保證。新課程下的教師，更要注重自己本學(xué)科內(nèi)容知識及教學(xué)情境和教學(xué)問題知識，只有掌握這些知識的基礎(chǔ)上才能更好的選擇好運用教學(xué)方式。

因此，教師要重視完善自己的專業(yè)理論知識，經(jīng)常有意識的學(xué)習(xí)一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和實施方面的知識，并運用其指導(dǎo)教學(xué)實踐；另外，還要積極參加各種教師培訓(xùn)，提高自我成長的意識，實現(xiàn)自我發(fā)展。

四、教師的教學(xué)能力

調(diào)查結(jié)果顯示，13%的被調(diào)查者認為，教師的教學(xué)能力也影響教師教學(xué)方式的選擇和運用。

教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、課堂應(yīng)變能力、科研能力等多個因素，無論哪一種能力都影響著教師教學(xué)方式的選擇與運用。

教師要有較強的教學(xué)組織能力。新的教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生積極參與和師生的互動，這就要求教師要搞好教學(xué)設(shè)計，管理好課堂秩序，把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏。因此，教師要做好課前準(zhǔn)備，把握好教材和學(xué)生，合理的預(yù)計每一個環(huán)節(jié)。

教師要有良好的課堂應(yīng)變能力，能及時的機智的處理課堂教學(xué)中的“意外事件”。課堂應(yīng)變能力同樣需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，要能預(yù)料到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并做好相應(yīng)的應(yīng)對措施。所以教師要立足課堂實際，積極研究分析案例，在實踐之中反復(fù)嘗試，提升自己的課堂應(yīng)變能力。

教師要積極參與科研行動，親身參與教育情境研究的各個環(huán)節(jié)，體驗實踐中具體問題的處理過程，反思行動研究中的優(yōu)點和不足，以提高教師的科研能力。同時，學(xué)校也要組織各類教研活動，開展校本課程的研究，為教師提供豐富的教學(xué)資源。

總之，影響教師教學(xué)方式選擇的因素當(dāng)然還有其他，比如學(xué)生的總體水平、所在學(xué)校的硬件設(shè)施，學(xué)校對課改的支持力度等，但不論如何，新課程下任何教師都應(yīng)該在現(xiàn)有環(huán)境和條件下努力改變自己的教學(xué)方式，以促進學(xué)生長足的發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué)）