2017年江蘇高考?xì)v史卷評析及高三復(fù)習(xí)啟示

陳亞千

一、試卷評析

縱觀今年江蘇省高考?xì)v史試卷，總體具有以下特點：從考試形式、試卷結(jié)構(gòu)及試題的區(qū)分度來看，保持了一貫的延續(xù)性。難度穩(wěn)定，命題緊扣考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)，考點分布合理，選項與問題指向清晰，沒有“偏”“怪”題，考查內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的必修和選修內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度高，考生普遍有話可說，容易上手。試題源于教材又高于教材，以立意的高遠(yuǎn)、思維的新穎，角度的別致、多變的情境，真正實現(xiàn)了對歷史學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)。具體來看：

一是堅持以立德樹人為立場，形成正確的價值觀引領(lǐng)。如第22題以民國年間知識分子在國難當(dāng)頭思考國家發(fā)展道路為主題，對比同為亞洲近鄰的日本和印度走上不同道路的共同背景，然后就陳衡哲1924年發(fā)表的《西洋史》提及的西方列強瓜分中國的事實，試圖找到“一條自尊而又能自救的新道路”，要求考生寫一篇280字左右的小論文。這完全弘揚了傳統(tǒng)文化中知識分子憂國憂民的愛國主義情懷，也符合中華民族實現(xiàn)“中國夢”的偉大理想，

二是不回避重點熱點內(nèi)容，注重考查主干知識。如24題A，通過孝文帝改革的材料，強調(diào)了中華文明多元并存，各族文化相互交融、相互促進(jìn)的悠久歷史和時代特色；24題B則再次考查了華盛頓在制憲會議上發(fā)揮的領(lǐng)袖作用以及堅辭國王地位而擔(dān)任有任期受制約的總統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)。

三是很好的體現(xiàn)出能力立意的目標(biāo)，著重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如第9題考查的是以唯物史觀為指導(dǎo)的歷史分析能力。而第20題圖片的解讀則必須架構(gòu)起史實與特定時空的聯(lián)系，將具體的對象置于具體的時空中。23題要求學(xué)生對比西方近代史上著名的文藝復(fù)興和啟蒙運動兩大思想解放運動的差異，并概括和評析“科學(xué)的人文主義”。而第22題的小論文則是對歷史素養(yǎng)的綜合考查。

四是運用新鮮素材，創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，給人耳目一新的感覺。如第6題滿清大員（耆英）的真實反省，再如第7題依據(jù)《萬國公報》發(fā)表文章主題所統(tǒng)計的圖表等等。

五是打上了明顯的江蘇印記。如第6題滿清大員（耆英）是兩江總督，第9題則有助于考生理解江蘇，尤其是南京高等教育國內(nèi)領(lǐng)先的歷史因素。

二、高三復(fù)習(xí)啟示

（一）明確復(fù)習(xí)思路

1.走大路——利用《考試說明》，抓住核心考點

具體做法：一輪復(fù)習(xí)時按去年考試說明上的考點全面復(fù)習(xí)，此時教師決不能以個人的主觀意志判斷知識點孰輕孰重，而應(yīng)在教學(xué)中把每一個考點都落到實處。講授一要做到無死角，二要注意詳略，著重對核心考點的闡釋，同時需強化學(xué)生對基本知識、基本概念的記憶和掌握。待新的考試說明出來后，一輪復(fù)習(xí)一般接近尾聲，此時必須對新舊考試說明的考點和典例作對比研究，明確增刪內(nèi)容，對增加的考點和典例必須對學(xué)生作強調(diào)說明。

2.尋指向——關(guān)注課標(biāo)和核心素養(yǎng)要求

具體做法：考試說明對考點的表述一般較為簡潔，而課程標(biāo)準(zhǔn)的表述會比較詳細(xì)。其中的“學(xué)習(xí)要求”以知識與能力目標(biāo)為主，兼及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，其中的“教學(xué)建議”又對如何實施課程目標(biāo)提出了參考建議，而“史論共享”則呈現(xiàn)了不同版本歷史教材有關(guān)歷史原因、歷史地位和歷史影響等史論性論述的內(nèi)容。教師應(yīng)將考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)兩者有機結(jié)合起來，只有這樣，才能對考點的闡釋更到位。

至于核心素養(yǎng)，是現(xiàn)在的熱門話題。它被稱為課程改革的“關(guān)鍵”，新課標(biāo)的“源頭”和高考評價的“風(fēng)向標(biāo)”。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指具有歷史學(xué)科特征的最重要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生在接受歷史教育過程中逐步形成的歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。其內(nèi)容主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大方面。在高考復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)始終貫穿著發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)這一核心任務(wù)。

（二）重視知識整合

1.按單元進(jìn)行整合

應(yīng)在一輪復(fù)習(xí)時完成，要求學(xué)生能理清單元的基本線索。如必修一第八單元：

2.按通史進(jìn)行整合

應(yīng)在二輪復(fù)習(xí)時完成，要求學(xué)生能打破教材結(jié)構(gòu)，按照中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史五大板塊對教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理。如中國古代史可劃分為：夏商周（先秦）時期、秦漢時期、魏晉南北朝、（隋）唐時期、兩宋、元、明清七個階段，每個階段都按政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三大塊內(nèi)容進(jìn)行整理。注意改革和人物按相應(yīng)時期整合進(jìn)去。以秦漢時期為例：

（一）政治：

1.秦朝：中央集權(quán)制的形成；

2.漢代：漢初的郡國并行制、察舉制

（二）經(jīng)濟(jì)：

1.農(nóng)業(yè)：耕作方式：西漢的耦犁、犁壁；漢以后鐵犁牛耕成為主要耕作方式；

主要技術(shù)：西漢推行代田法；漢朝水利工程有漕渠、白渠、龍首渠等；

耕作制度：兩漢以一年一熟為主。

2.手工業(yè)：冶鐵業(yè)：兩漢的高爐煉鐵和炒鋼技術(shù)；東漢杜詩發(fā)明水排

制瓷業(yè)：東漢的青瓷；

絲織業(yè)：政府的織室。

3.商業(yè)：重農(nóng)抑商政策，比較艱難。

（三）思想文化：

1.思想：西漢新儒學(xué)的形成、儒學(xué)成為正統(tǒng)、主流（漢代）

2.科技：造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)（漢代）

3.文學(xué)：楚辭盛行；出現(xiàn)賦（漢代）

人物：秦始皇

3.按專題進(jìn)行整合

應(yīng)在三輪復(fù)習(xí)時完成，由于這輪復(fù)習(xí)時間有限，所以選題顯得尤為重要。首選與主干知識相關(guān)的專題，如傳承與發(fā)展——儒家思想的演變與現(xiàn)代價值、20世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等。其次可選擇與熱點相關(guān)的專題，如以人民幣成為國際貨幣基金組織第五大國際儲備貨幣這一熱點問題切入，可對中國及世界金融相關(guān)史實進(jìn)行專題整合，再如以當(dāng)今世界備受關(guān)注的能源問題切入，可講述歷史視角下的能源問題。再次可選擇與歷史學(xué)研究相關(guān)的專題，如史料的分類和解讀、史觀的解讀等。最后可把與江蘇相關(guān)的史實進(jìn)行專題整理復(fù)習(xí)。

（三）提升能力得分

1.提升學(xué)生閱讀與分析史料的能力

在一輪復(fù)習(xí)時，要杜絕對舊知識“炒冷飯”，更要杜絕教師的“一言堂”，對重點難點的講授應(yīng)與史料研讀有機結(jié)合，這既能有效避免課堂的死氣沉沉，也有利于學(xué)生知識的再生成，同時有效提升了學(xué)生閱讀與分析史料的能力。比如：關(guān)于早期政治制度的基本特點，教師可作如下設(shè)計：

【史料一】（商朝）①軍國大事都要由神來決定……商朝天子既是人，又是聯(lián)接天人意志的神。

【史料二】（西周）家族的血緣關(guān)系與國家的組織關(guān)系有機的結(jié)合在一起，……形成了親貴合一，家國一體的政治體制。

【史料三】夏桀為仍之會，有緡②叛之，商紂為黎東之藪，東夷叛之；周幽為大室之盟，戎狄叛之。

【史料四】子曰：“殷③因于夏禮，所④損益可知也；周因于殷禮，所損益可知也。其或繼周者，雖百世，可知也。”

——《論語》

學(xué)會讀史

【注】①實質(zhì)反映的是一種“君權(quán)神授”思想。

【注】②意指地方割據(jù)叛亂。

【注】③譯為“繼承”

【注】④譯為“減少和增加”

學(xué)會用史

史料一反映了王權(quán)與（ ）緊密結(jié)合。

史料二體現(xiàn)了以（ ）為紐帶的政治結(jié)構(gòu)。

史料三體現(xiàn)了最高統(tǒng)治者尚未實現(xiàn)權(quán)力的（ ）。

史料四體現(xiàn)了商周政治制度的相對延續(xù)性和穩(wěn)定性。

這個教學(xué)設(shè)計的片段，先在“學(xué)會讀史”環(huán)節(jié)對學(xué)生難理解的地方作了注解，有助于學(xué)生更好地解讀史料，繼而在“學(xué)會用史”環(huán)節(jié)通過填空題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生將所讀史料與早期政治制度的基本特點相聯(lián)系。學(xué)生在解答這道題的過程中，既提高了閱讀與分析史料的能力，也深入理解了早期政治制度的基本特點，而且進(jìn)一步加深了對“論從史出”的認(rèn)識。

2.進(jìn)行答題技巧的指導(dǎo)

在二輪復(fù)習(xí)時，這種指導(dǎo)應(yīng)該常抓不懈。

關(guān)于選擇題：一審中心詞；二審限定語（時間、空間、程度詞如最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)龋?；三審選項（選項語言的表述、選項間的對比，拒絕經(jīng)驗主義）

關(guān)于非選擇題：一是一定要在獲取和運用材料信息后回答問題；二是一定要在真正弄清題目設(shè)問的意思后再加以作答；三是答案組織時注意：一要總述+分述（逐一回答每個具體方面后，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)敘述，甚至是提煉或深化性的語言。注意：逐一回答；次序不能混亂）二要現(xiàn)象+本質(zhì)；表面信息+深層次信息；除舊布新，注意表達(dá)的完整性（如廢除—建立；反對—提倡）三要材料+教材（努力提取試題信息后與教材相關(guān)內(nèi)容對接與聯(lián)系，盡量使用教材語言，以提高準(zhǔn)確率、簡潔性；材料觀點與教材觀點不一致、甚至對立時，應(yīng)以材料為準(zhǔn)）四是史實+結(jié)論（做到史論結(jié)合）。

3.提升學(xué)生撰寫小論文的能力

從13年開始，江蘇高考增添了小論文撰寫，分值在8到10分不等，這是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)綜合能力的考查，也因此成為考生最頭疼的部分，當(dāng)然也就成為了高考復(fù)習(xí)中的最難點。教師最好拿出8個左右的課時，對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。第一步理論指導(dǎo)，主要有小論文包含的主要要素、撰寫時應(yīng)該遵循的主要原則、目前普遍出現(xiàn)的問題以及撰寫的一般步驟。第二步典例精講，如2017年的考試說明上典型題示例第23題是非常好的例子，教師應(yīng)力求講透。第三步實戰(zhàn)演練，關(guān)鍵是讓學(xué)生動手寫，教師動手批，在反復(fù)的操練中和不斷的訂正中逐步提升學(xué)生的撰寫能力。

（作者單位：江蘇省昆山中學(xué)）