淺談初中語文教學中多元化教學方法的應(yīng)用

鄒順

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程標準的提出，初中語文教學的方法開始進行不斷的改革和創(chuàng)新，語文作為初中基礎(chǔ)課程中最為重要的一門課程，既承擔著小學六年級語文知識的鞏固工作有要為高中語文教學打基礎(chǔ)，因此其教學質(zhì)量的高低是極為重要的。多元化教學方式的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)語文教學中出現(xiàn)的一些問題，對提升初中語文教學質(zhì)量有著十分重要的意義和作用，本文從幾個方面簡要的分析了初中語文多元化教學的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學 多元化教學方法 問題 策略

前言

隨著我國教育體制不斷改革，初中語文教學理念和教學方式也產(chǎn)生了很大的變化，語文作為初中階段一門重要的課程，對學生們之后的學習和生活有著十分深遠的影響，但是由于傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，一些教師在教學過程中依然沿用著傳統(tǒng)的教學方法，對語文教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了十分不利的影響，由此可見對初中語文教學方式的研究是十分必要的。

一、初中語文教學存在的問題

現(xiàn)階段初中語文教學中存在著一些不容忽視的問題，首先受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些初中語文教師的教學觀念還是處于比較保守的狀態(tài)，在傳統(tǒng)的教學中依然堅持以自身的講解為課堂主題，忽略了學生的主體地位，學生在課堂上始終處于被動的接受知識的地位，缺少最基本的課堂思考和學習機會，影響著初中語文教學質(zhì)量的提升。

其次，在傳統(tǒng)教育教學理念的影響下，教師采用的教學方式過于單一，整堂課下來都是教師在不停的講，語文課堂呈現(xiàn)出的是一種滿堂灌的課堂教學模式，教學方式的變化沒有充分的考慮到初中生的興趣和愛好，看似教了很多知識但是教學效果并不是特別好，學生們的學習興趣也比較低，課堂氣氛十分沉悶，影響了初中語文教學質(zhì)量的提升。

再次，初中語文教材內(nèi)容雖然比較豐富，但是很多教師將教學知識禁錮在教材內(nèi)容之內(nèi)，并沒有針對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，影響了初中生語文知識的積累，對之后的語文學習和利用也會產(chǎn)生一些不利的影響。

二、初中語文教學中多元化教學方法的應(yīng)用策略

1.更新教學觀念，建立生本課堂

更新教學觀念，建立以學生為主體的課堂教學模式，是進行語文多元化教學方式應(yīng)用的基礎(chǔ)。作為語文教師要認真學習并貫徹新課程標準的相關(guān)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)一教師講解為主的課堂教學模式，試著將語文課堂交給學生，充分發(fā)揮學生在語文課堂教學中的主觀能動性，以《濟南的冬天》一文的教學為例，傳統(tǒng)的教學方式下，教師對每一個段落進行講解，學生們雖然對課文中的生字和生詞都能掌握，但是學生自身的學習能力卻沒能得到提升，但是如果將課堂交給學生，教師只需要在其中發(fā)揮充分的引導作用，將教學目標明確的告知給學生們，在加上初中生本身已經(jīng)有了比較強的自學能力，在自主學習的過程中能夠不斷提升學生的語文綜合學習能力，由此可見轉(zhuǎn)變教學理念，建立生本課堂對于提升初中語文教學質(zhì)量有著十分重要意義和作用。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣是進行多元化教學方式應(yīng)用的關(guān)鍵。如創(chuàng)設(shè)合作情境、生活情境、問題情境等多種教學情境，最終目的都是為了在教學過程中讓學生能夠快速的融入到教學內(nèi)容中，激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂活動的積極性，在學習的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為之后的語文教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

以人教版初中語文《濟南的冬天》一文的教學為例，本文的教學目的為正確認識并理解文中的生字和生詞，通過課文的朗讀體會濟南冬天之美，同時明確作者的寫作思路，掌握基本的寫作手法等，基于此教學目的教師可以在教學過程中采用多元化的教學方式，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引入課堂教學，如：“同學們，我們印象中的冬天是什么樣的呢？”或者“同學們，我們都見過什么地方的冬天呢？”然后可以讓學生自由發(fā)言，分享自己所見的冬天。通過簡單的問題調(diào)動課堂積極性，同時引入此堂課的教學。

除此之外，在教學的過程中教師也要充分認識到學生主體的重要性，針對教學內(nèi)容采用合理的情境創(chuàng)設(shè)方式，如在進行了課文的初步講解之后，教師可以將學生分為幾個不同的小組，進行合作討論，對課文中的重點部分進行詳細的研究和分析，如：“陽光下的山景圖”這一自然段的理解，通過討論學生們會得出自己不同的理解，“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”通過擬人的手法，突出了濟南冬天暖和安適的特點。

3.合理拓展教學內(nèi)容，豐富初中升語文知識的積累

合理拓展教學內(nèi)容，是進行語文多元化教學的保障，在語文教學中教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行知識的拓展，如以課文為基礎(chǔ)進行名著的閱讀，不僅能保證初中生語文知識積累量不斷提升，還能夠提升初中生的語文綜合素養(yǎng)，為之后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，多元化教學方法在在語文教學中的應(yīng)用是一項綜合的教學任務(wù)，作為教師要改變自身的教學理念，建立以學生為主體的課堂教學模式，在課堂教學中采用多種教學情境創(chuàng)設(shè)的方式，并且要進行適當?shù)慕虒W內(nèi)容的拓展，促進初中語文教學質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

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[2] 陳幼娣. 關(guān)于初中語文教學中多元化教學方法的研究[J]. 新校園（中旬），2016.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣那隆第一中學）