提高初中思品課堂教學(xué)有效性的策略淺談

丁佳

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的進(jìn)步，教育工作者越來越重視課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。在初中思品課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，以學(xué)生為本，通過多元化的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。本文將針對提高初中思品課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ê腕w會。

【關(guān)鍵詞】初中思品 課堂教學(xué) 有效性策略

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷增大，而提升課堂效率成為了“減負(fù)提質(zhì)”的重要渠道。初中思品課教學(xué)既是知識學(xué)科又是德育學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)過程中把握課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣呢？目前初中思品課堂教學(xué)依舊存在著傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，諸如教師“一言堂”，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)習(xí)依賴大量背誦記憶等等。針對這些制約課堂效率提升的因素，教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)手法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)有效性。

一、明確思品學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是初中思品教師思索的問題，在當(dāng)前的教育背景和考試機(jī)制下，學(xué)生感覺思品課枯燥無味成為了常態(tài)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思品課只是為了應(yīng)付考試，習(xí)慣在考試前臨陣磨槍，依靠重復(fù)的背誦記憶應(yīng)付考試，獲取高分。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然能夠在表面上有些效果，但是實際上對學(xué)生的全面發(fā)展并無益處。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確思品課程的學(xué)習(xí)意義，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師可以通過滲透思品課的現(xiàn)實意義，提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的重視。比如說在講法律法規(guī)和一些知識概念時，教師可以結(jié)合當(dāng)前世界時事新聞進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用思品知識合理解釋現(xiàn)實生活中的事件。這樣一來，學(xué)生感受到思品知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們認(rèn)為思品課是有用的，學(xué)習(xí)起來是有意義也是有價值的。初中階段的學(xué)生本身對于知識和技能的學(xué)習(xí)熱情非常高，他們渴望看到自己的提升，當(dāng)學(xué)生深入了解到學(xué)習(xí)思品的意義后，便能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動力，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)效果大大提升。

二、貼近實際生活，課堂內(nèi)容拓展要精煉

思品課是一門以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而由于教材的原因，很難將一些社會熱點(diǎn)和時事進(jìn)行呈現(xiàn)和反映，教材案例顯得保守、陳舊。再加上目前信息技術(shù)的普及，人們獲取信息的方式已經(jīng)多種多樣，如果教師還是繼續(xù)只深入課本教材進(jìn)行教學(xué)，不但很難引起學(xué)生的注意和興趣，還將會影響學(xué)生對于教材的信任，認(rèn)為教材不過是紙上談兵。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，拓展教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段從多方面獲取教學(xué)資源，在課堂上依托教材，拓展教材內(nèi)容，為學(xué)生普及知識的同時，帶來更豐富更具有時代特征的案例，只有這樣學(xué)生才能夠感受到思品課堂的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)方法，課堂教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)

思品課堂內(nèi)容豐富，但是相比語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的多樣性呈現(xiàn)，思品課堂的教學(xué)模式往往比較單一，不外乎理論與生活案例相結(jié)合。這就導(dǎo)致教師往往找不到好的教學(xué)方法，被迫采用講授法進(jìn)行教學(xué)，課堂呈現(xiàn)一言堂的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，教師雖然不能依靠教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的變動，但是可以對一些較好的教學(xué)方法進(jìn)行改革，獲得良好的教學(xué)效果。比如時政討論、小組辯論、演講比賽、經(jīng)歷分享等等。通過這些多樣化的課堂教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中呈現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行針對性較強(qiáng)的課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行學(xué)科整合，將部分教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合。以“環(huán)境問題”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以聯(lián)合數(shù)學(xué)學(xué)科、生物學(xué)科，使學(xué)生進(jìn)行課題研究性學(xué)習(xí)。使用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)知識和生物學(xué)中的微生物等知識，從社會角度入手，進(jìn)行環(huán)境問題的研究。

四、改變評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)評價會影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，應(yīng)試教育的弊端在于其只注重卷面成績的評價考核方式。因此教師應(yīng)當(dāng)改變評價方式，采用多樣化的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以設(shè)計相應(yīng)的評價方案，注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績等多方面的表現(xiàn)，不斷鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和發(fā)展。常見的有課堂小組評價、學(xué)生互評、教師評價、作業(yè)評價等多個評價方法，從多角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)評價能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是給學(xué)生貼標(biāo)簽。

當(dāng)評價學(xué)生的方式發(fā)生改變之后，學(xué)生在課堂上將會表現(xiàn)的更加活躍和積極，以積極的心態(tài)參與到思品課學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

總結(jié)

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生明白本課程學(xué)習(xí)的意義和價值。在思品教學(xué)過程中，要聚焦課堂教學(xué)，精準(zhǔn)發(fā)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在參與和探究式學(xué)習(xí)中不斷提高自己。教師要以學(xué)生為本，采用針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。

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[2] 吳祝華. 提高初中思品課堂教學(xué)有效性的策略探究[J]. 新課程（教師），2010（04）：95-97.

（作者單位：江蘇省常州市高新區(qū)橫山橋初級中學(xué)）