淺析初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決措施

祿智民

【內(nèi)容摘要】在我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，語文教學(xué)開始越來越多的得到廣大群眾的重視和關(guān)注。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的漢語言能力上一直發(fā)揮著極為重要的作用，不管是對提升學(xué)生整體素養(yǎng)還是在發(fā)展語文學(xué)科方面它都起到了極為重要的影響。對于初中階段的教學(xué)來說，語文教學(xué)所扮演的角色尤為重要，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力利于提升他們的理解能力。但目前我們發(fā)現(xiàn)在初中語文的教學(xué)中依然存在很多問題有待我們進一步解決，這對開展教學(xué)活動跟培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等方面均造成了一定的阻礙，下面該文章主要就初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀展開了細致的分析并進一步提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 閱讀現(xiàn)狀 解決措施

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.“對話教學(xué)”表里不一

我國的相關(guān)《課程標準》明確提出語文教學(xué)要保持在師生之間平等對話的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。閱讀教學(xué)實際上也是教師和學(xué)生以及課本展開對話的過程。“對話形式”是由巴西的著名教育學(xué)家所提出的，他認為存在于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生就好像一口缸，而教師則扮演著“灌水者”的角色，教師跟學(xué)生之間教學(xué)的模式就是“存儲—灌輸—存儲”，教師在進行教學(xué)的前提就是要先進行存儲，然后學(xué)生一遍遍的對知識進行接受和記憶。“對話理論”恰恰是針對于這種情況而被提出來的。該理論主要要求教師跟學(xué)生通過自主自發(fā)的形式去完成教學(xué)，在教學(xué)中所有人都能辯證的看待問題和事物。

閱讀教學(xué)除了學(xué)生需要學(xué)習(xí)語言，生詞和對課文中心思想以及寫作有所掌握以外，更重要的是要在文化背景不相同的情況下，能夠更好的跟過去、現(xiàn)在以及將來進行情感碰撞，它充分連接了學(xué)生的思維跟精神，屬于自主性的探索?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)在教師展開語文閱讀教學(xué)時，“對話教學(xué)”經(jīng)常會演變成“問答教學(xué)”，與之相比“問答教學(xué)”更加的單調(diào)枯燥，這跟“對話理論”的出發(fā)點是相違背的，久而久之還會步入“灌輸—存儲”的模式中。

2.過于重視講解考點知識

對考點內(nèi)容給予過高的關(guān)注是大多數(shù)初中語文教師所犯的一大通病，通常情況下，教師會事先從要學(xué)習(xí)的課文中找到考試重點，并通過閱讀的途徑來加強學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生反復(fù)進行閱讀。此外還有一些教師由于對考試結(jié)果過于重視，在課堂上經(jīng)常把文章改變成閱讀題型，供學(xué)生在題目的指引下處于不是完全了解的狀態(tài)中加以閱讀和學(xué)習(xí)，這種閱讀教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生的閱度情感方面是極為不利的，同時更加無法達到學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀知識的期待程度。

二、初中語文閱讀教學(xué)的解決對策

由于在初中的語文閱讀教學(xué)中存在著各種各樣的問題，因此我們強化改革閱讀教學(xué)迫在眉睫，下面筆者充分跟初中語文閱讀現(xiàn)狀相結(jié)合，提出了下面幾點決絕策略：

1.充分意識到閱讀教學(xué)具有獨立性

通過閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生能夠從各式各樣的文章中找到學(xué)習(xí)的樂趣，這是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的有效途徑。閱讀教學(xué)利于學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中獲得更高的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，閱讀教學(xué)是構(gòu)成語文教學(xué)的重要要素，可是它也具有很強的獨特性。由于教學(xué)模式的約束，語文閱讀教學(xué)并沒有充分突顯出自身的獨立性。大多數(shù)教師都把閱讀教學(xué)視為提升學(xué)生寫作能力的一種方式，并未完全意識到獨立閱讀教學(xué)對學(xué)生發(fā)展所起到的作用。所以，目前的相關(guān)工作者首先一定要明確閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審理能力所起到的作用，并強化學(xué)生收集和整理信息的能力。教師要盡可能的為學(xué)生營造一個開放性的閱讀氛圍，堂學(xué)生能夠享受在閱讀的世界里。例如在教授《事物的正確答案不只一個》這篇課文時，教師應(yīng)該著手于閱讀題目，并指導(dǎo)學(xué)生去進行思考。教師可從學(xué)生中進行分組，一組持贊同票，一組持否定票，鼓勵學(xué)生經(jīng)過閱讀來為自己的觀點進行辯論。這種開放性教學(xué)不僅利于學(xué)生充分參與到閱讀中來，而且還能夠幫助學(xué)生對文章中心思想和作者關(guān)于這一觀點所持有的太多有一個清晰的認識，進而提升學(xué)生收集和整理信息的能力。

2.真正將“對話”教學(xué)的效果發(fā)揮出來

首先，在課堂上要體現(xiàn)出民主和平等。在教學(xué)中學(xué)生就相當(dāng)于是一張白紙，但這并不代表學(xué)生就任由教師渲染。他們自己本身有很多的觀點和想法，教師要發(fā)揮自己指引的作用，引導(dǎo)學(xué)生去理解和挖掘文章中提供信息的含義。這就要求教師跟學(xué)生處于平等的模式下，一般情況下“話語權(quán)”都要掌握在教師手中，教師要在文本和學(xué)生之間搭建一個有效的溝通平臺。

其次，要多方面更加細致的解讀文本中的信息。從表面上來看文本只是由單純的文字所拼湊而成的，可實際上它向我們表達的另一種情感體驗，在文本內(nèi)我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)語言文字，更重要的是它表達了文化和歷史信息。只有在實踐中對“對話”教學(xué)有一個更加深刻的認識之后，才能將其作用充分發(fā)揮出來，才會達到理想的教學(xué)效果跟教學(xué)目標。

總而言之，初中語文的教學(xué)過程比較繁瑣，這主要是因為每名教師都有屬于自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，且對教學(xué)的理解也各不相同，再加上學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受能力、領(lǐng)悟能力跟學(xué)習(xí)興趣各不一樣，所以在實的際教學(xué)過程中，我們要按照具體情況來相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)模式跟方法，也就是要具體問題具體分析，達到不斷提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

[1] 劉磊. 淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（33）：205-206.

[2] 曾立. 初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（08）：108-109.

（作者單位：甘肅省武山縣四門初級中學(xué)）