探討提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化高中歷史教學(xué)效果

黃永宏

【內(nèi)容摘要】文字較多、知識(shí)容量大、記憶難度大是高中歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)，因此，為了提高課堂教學(xué)的效率，高中歷史教師有必要認(rèn)真研究?jī)?yōu)化歷史教學(xué)的措施。本文詳細(xì)分析了高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，例如歷史教師沒(méi)有充分利用多媒體、思維導(dǎo)圖、教材插圖等進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也提出了優(yōu)化教學(xué)效果的措施，例如巧用多媒體技術(shù)、教材插圖、思維導(dǎo)圖等，希望能夠構(gòu)建高效的歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 效率 高中歷史 探討

一、高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可知，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)存在著以下幾方面的問(wèn)題：第一，忽視了情境的創(chuàng)設(shè)，例如，當(dāng)高中歷史教師在講解人教版《春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合》這部分內(nèi)容的時(shí)候，有的學(xué)生沒(méi)有理解吳越爭(zhēng)霸的內(nèi)容，如果歷史老師采用各種措施為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味的教學(xué)情境，課堂教學(xué)效率就會(huì)有所提高。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有的高中歷史教師并沒(méi)有意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)課堂教學(xué)效率的重要意義。第二，歷史教師忽視了圖文史料對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)效率的重要作用。高中歷史人教版教材中有非常多的插圖，這些插圖都是編者精挑細(xì)選的，它們可以幫助高中生更加深刻地理解文中的知識(shí)。但是當(dāng)前有的高中歷史教師并沒(méi)有充分利用這些插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，他們直接對(duì)歷史教材中的文字進(jìn)行解釋，這就大大降低了高中歷史課堂教學(xué)的趣味性。第三，忽視了多媒體教學(xué)。高中歷史是一門非常有趣的學(xué)科，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式，提高教學(xué)的效率。經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，有的高中歷史教師沒(méi)有通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生展示歷史有關(guān)的圖片、故事，學(xué)生失去了歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，高中歷史教師在講解人教版教材《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，歷史教師：“同學(xué)們，今天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，現(xiàn)在大家拿出你們的練習(xí)冊(cè)來(lái)做幾道題?！彼械膶W(xué)生都非常配合地拿出來(lái)了練習(xí)冊(cè)，整節(jié)課下來(lái)，歷史教師反復(fù)地講解教材中的知識(shí)和練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，他并沒(méi)有打開(kāi)多媒體課件為學(xué)生展示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)圖片、視頻，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。從這個(gè)案例可以看出，高中歷史教師的教學(xué)方式十分傳統(tǒng)，學(xué)生難以對(duì)歷史知識(shí)有更加深刻和直觀的理解。

二、優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)效率的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)情境

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，高中生在學(xué)習(xí)人教版歷史教材《春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合》這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的理解和記憶，高中歷史教師可以采取各種措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。高中歷史教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合》，大家請(qǐng)翻開(kāi)教材?！比鄬W(xué)生非常配合地翻開(kāi)了書(shū)本，歷史教師對(duì)春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史史實(shí)進(jìn)行了詳細(xì)地講解，所有的學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，當(dāng)歷史教師講解完基本的歷史史實(shí)之后，他說(shuō)到：“同學(xué)們，你們記住這些內(nèi)容了嗎？”有的學(xué)生說(shuō)有，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有。此時(shí)，歷史教師微微一笑，說(shuō)到：“沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在你們以小組為單位來(lái)表演教材中的‘臥薪嘗膽這個(gè)歷史故事，然后全班投票選出表演最好的小組?！崩蠋熣f(shuō)完以后，全班學(xué)生都開(kāi)始興奮起來(lái)，他們以小組為單位展開(kāi)了情境表演練習(xí)，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利，這種教學(xué)方式既加深了學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的理解和記憶，同時(shí)又活躍了高中歷史課堂教學(xué)的氛圍。

2.巧用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了歷史課堂教學(xué)的效率，因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)巧妙地融入歷史教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)《古代中國(guó)的政治制度》這部分內(nèi)容的時(shí)候，歷史教師：“大家下午好！我們已經(jīng)學(xué)完了第一單元《古代中國(guó)的政治制度》的內(nèi)容（教師打開(kāi)多媒體課件并指了指幻燈片中的課題），這個(gè)單元需要記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)小，為了方便大家記憶，老師將重點(diǎn)的識(shí)記內(nèi)容用課件整理了出來(lái)?！睂W(xué)生一邊看著課件中的內(nèi)容，一邊用顏色筆在自己的教材上做筆記，這種教學(xué)方式相比傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)，前者能夠在較短的時(shí)間里為學(xué)生展示較多的歷史知識(shí)，而板書(shū)則會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，不利于教學(xué)效率的提高。

3.巧用插圖和思維導(dǎo)圖

插圖和思維導(dǎo)圖是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要方法，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)將插圖和思維導(dǎo)圖靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)的效率。例如，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)《古代中國(guó)的政治制度》這部分內(nèi)容的時(shí)候，歷史教師可以充分發(fā)揮插圖和思維導(dǎo)圖的作用。在上課之前，高中歷史教師可以從整體上給學(xué)生講解一下春秋時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的大概過(guò)程，他在講解的時(shí)候可以讓學(xué)生看教材中的插圖，這樣有利于幫助學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家所處的地理位置和爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程。當(dāng)歷史教師講到了城濮大戰(zhàn)的時(shí)候，他可以讓學(xué)生看教材中晉文公的插圖以及退避三舍的戰(zhàn)爭(zhēng)圖，這種教學(xué)方式加深了學(xué)生的理解和記憶。另外，思維導(dǎo)圖是重要的教學(xué)方式，很多學(xué)科教師都喜歡繪制思維導(dǎo)圖，它可以將很多知識(shí)概括起來(lái)，幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架，最終提高高中生歷史學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭宇. 高中歷史有效教學(xué)[J]. 科技視界，2015（28）.

[2] 陶仲華. 高中歷史有效教學(xué)的探討[J]. 中國(guó)校外教育（理論），2008（S1）.

[3] 黃金華. 基于新時(shí)代下高中歷史有效教學(xué)的探討[J]. 學(xué)周刊，2014（05）.

[4] 江鳴. 高中歷史有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與探索[J]. 學(xué)周刊，2018（03）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）